职高语文课堂情趣化实践研究

钟阳琼

【中图分类号】G712

全国语文特级教师于永正在他的“五重教学”中把“重情趣”放在首位，于漪老师也指出“语文教学要情趣横生”。这样的情趣教学更适合职高学生的基础和要求，针对学生的兴趣，我们有必要改变课堂结构，投其所好。

（一） 破旧立新，情趣横生

改变一：导入——直“导”黄龙

“导入”作为一堂语文课的开始，只占课堂几分钟而已。一般以引入新课，介绍作者生平、作品等。可既然学生对此有兴趣，我们不妨顺水推舟，在课堂中进行实验：将一些学生感兴趣的作者作品或文章背景在课堂上作延伸，让“导入”成为课堂主体。如《林黛玉进贾府》一文的导入中，教师在讲解故事梗概，疏通人物关系时，学生一个接一个地文“然后呢？”“他是谁？”一堂课虽未涉及林进贾府的细节问题，但通过这个“导入”，学生对人物的个性即文章的重点内容已在潜移默化下了解掌握，甚至效果更好。

改变二：研习，浅“研”辄止。

基于我们的学生基础和兴趣，针对一些有难度的文章，我们采取了简单研习的方式，在教师的引导下深入浅出地解决问题。

如川端康成的《花未眠》，是写凌晨醒来，发现海棠花在夜晚还盛开着，从而引发的一系列关于美的哲学思考。它昭示人们，要想达成具有较高品位的艺术的美，需要三个境界。而如果由我们的学生通过课堂学习自己归纳总结这三个境界难度过大，于是在课堂上我们我们采取由果及因，列出三条领悟：“自然总是美的”、“一朵花也是好的”、“要活下去”，而让学生找出这些领悟的出发点，既简单了研习，使问题变得通俗，让学生易于寻找，在简单的问题串联中让学生有所收获。

改变三：总结，永不“终结”。

课堂总结其实对我们的学生来讲非常重要。通过总结，学生可以再次领悟文章主要内容和主题思想。

但是，现在的文章未必只有一个中心。可以给学生一个开放的空间，如《藏羚羊跪拜》，最后我们的课堂总结是这样的：“你认为本文的主角是谁？”“请猜测这位老猎人的去向？”“能举几个相似的故事吗？”学生发言踊跃，乐于完成这样的“总结”，而课后作业“假如我们是那只羊”文章也写得精彩，可以说通过这样的总结让学生掌握了课文精髓。再如古词《鹊桥仙》总结时我们就拿“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”开刀，由学生来谈谈爱情观。

职高语文课堂要生动出色，必须有点不一样的东西，打破传统的课堂结构后，营造一个新的学习情境，才能带动学生学起来，让“温吞水”的学习氛围开始活泛。

（二） 投其所好，情趣纵横

投其所好，就得迎合学生的喜好。中职学生的兴趣点而言，怎么把语文课本活化，情趣化，让学生易于、乐于接受，这是我们需要长期研究的课题。

●语文课VS音乐课

案例一：《关雎》课

《关雎》选自《诗经》，《诗经》的流传始于歌唱，《关雎》作为“国风”风格，其传唱程度相当于现在的流行音乐，基于这一点，我们用耳熟能详的现代歌曲来阐释该诗，学生喜闻乐见。

以《蒹葭》改编的名曲《在水一方》导入，给学生营造一个美的氛围。研习是个分三小结“幕”、“思”、“恋”，每一部分都会有对应的歌曲歌词：“爱慕爱慕，令我们糊涂心迷路”、“思念是无法呼吸的痛”、“思念是一种很玄的东西”，让学生在现代歌曲中领略古人的情思，最后以《小薇》一曲作结。在文章的写作手法重章叠唱上也用《山不转水转》歌词作解释，作业继续沿袭这一风格：将本诗重新作曲演唱。

●语文课VS表演课

古文一直是学生头痛的篇目，学生一味一味逃避，导致自己对古文的恐惧心理日益严重，最终不愿好好听课。如何把古文上得“好玩”呢？

案例二：《邹忌讽齐王纳谏》

《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，讲述战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，是《战国策》中的经典名篇。我们采取现场表演的方法学习文章。①分配角色。由学生根据文章提示自主分配选择角色。可以根据学生醒悟舍之无台词助演，全员参与。②表演。③现代文演绎，从而解决翻译问题。④学生投票选出最佳，从而解决人物性格问题。

像这样的教学，《鸿门宴》教学也可一试。当然表演法可以更直接地运用于像《雷雨》这样的文章，学生兴致很高。

●语文课VS其他类型

吸引学生眼球的语文课堂类型还有很多。如电影与语文课文的融合：《藏羚羊跪拜》而及《可可西里》，《鸿门宴》而及《王的盛宴》，《雷雨》而及《满城尽带黄金甲》激起学生的兴趣。

又如书法的运用。虽然书法并不是语文学习的必须点，但中国书法的精彩足以让学生为之沸腾。在学习《兰亭集序》一文时，学生临摹各式“鹅”字，再创造“鹅”字的新写法，上台直接板书演绎，课堂参与率大大提高。我们也曾把学生姓名的小篆写法分发给学生，引发学生重新重视字词结构。

语文课的形式可以多变，这是语文课最“讨巧”的一面，这一系列的“情趣”课堂很受学生欢迎。

（三）花果纷飞，情趣盎然

多样的课堂形式可以吸引学生的眼球，丰富的教具使用，不仅饱学生眼福，还可以吊人胃口，饱人口服，当人学生明白，若想达到这样的目的，必须紧跟教师的思路，努力学习。

1、特别的教具

一直以来，我们的学生感兴趣的是最直观的“知识点”。于是多媒体的运用，使课堂教学更加多彩。一方面，由老师在课前搜得资料作展示，另一方面如果展示中加入学生自己作品更易提高学生的情趣，如《石缝间的生命》一文中，就由学生事先搜集到图片或实物来展现他们这一“倔强生命”的理解。

2、奖励式教学

学生并不是享受奖励的东西，而是享受奖励的那一刻的感觉，而是奖励对我们的学生群体来讲，实物来得更实用直接，哪怕只是一颗糖放在讲台上，也会让课堂的积极性提高一个层次。在教学《获得教养的途径》一文中，我们通过比较分析深刻理解到这一点。

该文的内容比较平淡但层次分明的文章，学生完全可以自学获得知识点，但如何让学生愿意学习，我们对12经管和12财会两个班级进行研究比较。用四个问题解决课文。只是学生在回答时增加了4个苹果。课堂效果也就大幅度提升，“苹果的味道”让学生念念不忘。

通过为提高学生语文学习兴趣而进行的情趣教学研究，我们深切意识到：中职学校上好一堂语文课不容易。学生的自我们要求、观能动性、认知水平等都离我们的想象有差距；教师自身自主创新能力不足，有待提高。我们必须在课堂内外尽量多发现和生成有意义的课堂主题或教学形式，而这样的课堂也有弊端，比如容易乱。众口难调，学生有了兴趣，每个人都想说点意见或经历，课堂纪律负担过重。教师必须有更强更全面的课堂组织能力，做到乐而不乱。

如何在语文课堂这碗“温吞水”注入情趣这一剂“活命水”使之“沸腾”，是一个值得我们长期研究的课题。

参考文献

[1]王柏勋.语文教学情趣论.北京：社会科学文献出版社，2004

[2]卢家楣.情感教学心理学.上海：上海教育出版社，1991

[3]曾达梅.新课改视角下的语文教师素质.中华语文网，2010