重视趣味教学,增加学习信心

谢兆丹

【摘要】:“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。特别在缺乏语言环境下学习语言，更易使学生失去学习的动力。但是如果教学得法，还是可以对学生的学习有促进作用的。本文是笔者从趣味教学中培养学生如何学好英语、如何真正使用学到的英语等方面谈谈自己的看法，以达到加强学生学习英语的兴趣和信心的目的。

【关键词】：趣味教学；学习信心；课堂实践

【中图分类号】G630

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。这样也就会自然学不好，久而久之，学生就会丧失学习英语的信心。学习需要兴趣。在没有好的语言环境下学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

一、师生和谐相处，给学生一个轻松愉快的学习环境

冰心说：“这种和谐体现在人身上，就造就了人的美，体现在物上，就造就了物的美，融汇在环境中，就造就了环境的美。”师生和谐相处，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂。所以在教学中，我们应该构建和谐的师生关系。如果不这样的话，就会像苏霍姆林斯基所说的那样：“以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内，许许多多的冲突与根源在于教师不善于与学生交往”。怎样才能构建和谐的师生关系，给学生营造好的学习氛围呢？

1、教师要以良好的师德形象出现在学生面前。教师一走进课堂时，他的一言一行、一举一动都在学生们的观察之中，这是学生时代所特有的好奇心。教师应适应学生这种心理，制造悬念，缩短师生间的距离，加速感情的交流与融洽，“欲晓之以理，须先动之以情”道出了情与教的关系。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真挚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。教师如果对学生缺乏真挚的感情，师生之间不互相沟通，学生也就会无动于衷。教师要把微笑带进课堂。教师面带微笑出现在课堂上，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间就会消除心理疑虑，有种亲热、容易贴近之感。如果老师总是板着脸孔毫无表情地出现在课堂，会给课堂蒙上一层阴霾，造成课堂气氛紧张，学生就会对老师产生恐惧、压抑心理，强烈的求知欲也会随即消失，教学效果定然不佳。总之，教师良好的形象，敏捷的思维，丰富的知识，优美的语言，文明的行为都能给学生带来一个好的学习氛围。

2、师生之间要平等相处。这是构建和谐师生关系的重要前提。热爱学生 ,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系能促进学生的学习。在教学工作中,应努力提高自己对学生的亲和力,与学生建立和睦友好的关系。笔者信奉“亲其师,方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生,跟学生做朋友,心心相通,学生才会愿意接近你、亲近你,才会乐意地去学习你所任教的科目。只有跟学生的关系搞好了,学生愿学、乐学了,成绩也就自然地上去了。同时作为师长，也要了解学生的心理特征。特别山区学生大多性格内向,有相当一部分学生表现为胆小,在学习不愿意开口。针对这种情况,应尽量去了解每一个学生,摸准他们的心理脾气,在教学中尊重他们,关心体贴他们,及时鼓励他们。对那些双差生,应满怀热情地关心爱护他们,决不嫌弃、歧视,而是不厌其烦地说理教育。

二、实行趣味教学，激发学习兴趣

俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素，是求知活动的重要动力。情绪高涨，兴味浓烈，才能激发学生热情，畅开思维的大门。也就是说，激发情趣是启发诱思的前提，是发挥学生主体作用的关键。所以，在教学中我们应想方设法培养学生的学习兴趣，使学生产生爱学想学英语的情感。对于初中生来说，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。一个有意思的游戏、一个实际生活中的事例、一句知心的导语……都可以吸引学生，激发学生的学习兴趣，因此，通过多种形式的教学设计，可激发学生渴求新知识的心理状态，激发学生极大的学习兴趣，诱发他们求知的情感。

游戏激趣法。初中生天真烂漫、爱玩爱动，因此，教学中，我们可以把学生喜闻乐见的游戏与教学内容，特别是教学重点难点有机结合在一起，创设学习最佳环境，使学生在玩中学、乐中学，大大激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，省时高效地完成学习任务。比如教字母，可以把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。又如教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球：“Whats this？ Its a football、football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”的游戏，比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，秘密放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：Whats in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：Its a football 如果答不对，就说

T：No， it isnt 接着问另一个学生。

T：Whats it？学生猜答

S：Its a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes， youre right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever．）

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

三、组织丰富多彩的活动，增强学生信心

对农村初中生来说，英语还是比较陌生的一门学科，面对初中繁重的学业及几近陌生的英语，如果没有很好的指导学生，很容易使学生失去学习英语的兴趣及信心，英语与其他学科最大的不同是它是一门语言，虽然要学习但却在学习过程中却很少用到的语言，学生往往是学了不用，很快就忘记，使学习英语似乎永远处于背单词的水平，这样学生很快会对英语失去兴趣及信心。因此，在课外时间必须使学生还有机会用到英语，受因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀”。只要老师能使学生有兴趣学习英语，对英语学习有信心，相信学生的英语成绩、英语的综合能力就会越来越好。让我们用趣味的教学方法带学生走进美妙的英语世界吧。

参考文献

[1]《走进新课程》，朱幕菊主编

[2]《中学英语教育法》，于亚中、鱼浦江主编

[3]《初中英语教学反思》，高军