在玩的愉悦中开发幼儿智力

王艺桦

内容提要：让幼儿无忧无虑的玩儿，在玩的愉悦中开发智力，是一个有着重大意义的课题。需要我们每位家长和幼儿教师进行深刻而有益的尝试与探讨。

关键词：幼儿教育;游戏玩耍;智力开发

【中图分类号】G610

正文：

玩是幼儿的天性，是上帝赋予幼儿的神圣权力。而教育部门却以“办人民满意的教育”这一冠冕堂皇的理由，诱惑家长强迫孩子中规中矩的学习，参加这样那样的补习班、特长班，残忍的剥夺了孩子们游戏玩耍这一神圣的权力。现实中如何使二者有机完美的结合起来，既让幼儿无忧无虑的玩儿，又能在玩的愉悦中开发智力，的确是颇为重大的课题。

记得女儿三岁那年，看到大人玩扑克，她便争吵着也要玩，怎么办？与大人一起玩她肯定不现实，她既没有耐心和毅力，更不具备玩牌技巧，但我又不忍冷落了孩子，灵机一动，我便与女儿玩起了“摸大点”的游戏，这是北方人常玩的扑克游戏，基本规则是：一副扑克牌不分花色，从一到十按牌点计分，从J到A在10点的基础上，递加一点，大王小王分别为14点和15点，手中的牌点20点以内以点数高者为赢家，超过20点时，则为冒顶了，便自动认输。

经过十几分钟的讲解演练，女儿很快掌握了这种玩法。“醉翁之意不在酒”，打扑克不是目的，通过打扑克让她认识数字以及简单的加减法，倒是我让她玩这种游戏的真正用意。刚开始玩时，需要我帮她计算牌点，三四天后，她便能自己快速的计算牌点了，在穿插输赢两家相差多少分的提问，她又很快的掌握了20以内的加减法，认数与计算几乎同时进行，一步到位。在快乐的游戏中，女儿异常轻松的学到了知识。

这次成功的尝试，使我尝到了甜头，原来，孩子的启蒙教育可以这样进行！从此以后，我的业余时间就全用在了女儿身上，想尽一切办法为她快乐的接受新知识而策划、编创新节目。

在我看书的时候，女儿有时会在忙自己的事，我就突然夸张的“扑哧”或“哈哈”的笑出了声，目的是把她的注意力吸引过来，当她跑过来问我“妈妈，你笑什么呢？”，我便眼看着书本给她讲解书中有趣的情节——当然，有的故事情节，并不在手中的书里，那是我事先在心中早已准备好了的。如此天长日久，她便养成了喜欢书本索要书本的习惯，成天围着我要我讲故事，再进一步，由这些“书中的故事”引发了她认识文字的冲动，我就从身边的笔画简单的汉字开始教她认字，半年的时间，她便认识了几百字，看幼儿画册基本没有障碍了。这样做，其收益不仅仅是让孩子学会了几个文字，最大的好处是，使她对认字产生了浓厚的兴趣，带她走在街道上，她会对着广告牌、标语等念念有词，不认识的字，她会立马问我，而此时，不管自己处于何种状况，都会不言其烦地回答她的提问，并循循善诱，给以必要的讲解。

孩子上学以后，虽然经历着常人看来炼狱般的学习生活，但她告诉我，从来没有感到学习压力有多大，负担有多重，不管哪门课程，不管哪位老师教他，她都是按照老妈我给养成的学习习惯和方法，轻松快乐的学习。

听着这些，我觉得我对得起我的女儿了，我欣慰，我自豪，因为我让女儿较之她的同龄人，更加健康快乐的成长着。

我是一名幼儿教师，职业的习惯使我有意识的把对女儿的教育嫁接到我的教育对象身上，并升华到理论与专业的高度之上加以探究。对于不同年龄特征的幼儿采用不同的方法来指导游戏。如小班幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，因此在游戏时我时刻注意观察幼儿，当他们对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩，我就用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导的作用。对于中、大班幼儿，我就作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏，这也是“教女儿打扑克”给我的制胜法宝，任何时候，教师必须是幼儿活动的积极参与者，与幼儿同玩同乐，否则，任何高明的教育都是失败的。

参考文献：在线读书>>亲子·教育>>最好的健康给孩子>>第三章孩子玩耍的必要性