AutoCAD任务驱动教学

王赫力

内容摘要：文章在《AutoCAD》这门课程的教学过程中，采取 “任务驱动教学法”进行教学，优化教学内容，让学生掌握常用的知识点，并学以致用。引导学生自主设计任务实施计划、自主学习和操作，以培养其学习能力、方法能力和社会实践能力。

关键词：AutoCAD 任务驱动教学

【中图分类号】G712

AutoCAD是一种通用计算机辅助绘图软件，能够为企业模具设计、机械装配、加工及工艺等工程技术岗位提供概念设计、工程绘图、三维设计、优化设计、数控加工、计算机仿真、产品数据管理等服务。在机械类专业中，《AutoCAD》课程是一门专业基础课。针对该课实践性强的特点，在校期间，我们主要培养学生软件学习和应用的能力。为了让学生快速扎实掌握这门技术， 在AutoCAD教学中需要每位教师寻求一种既符合学生认知规律又能切实提高学生的学习和应用能力的教学方法。依据机械类专业及其课程特点，在《AutoCAD》的教学中，我将机械制图或实际需要与其相结合，采取 “任务驱动教学法”进行教学。

一、任务驱动教学法的内涵及意义

职业教育培养的是技术应用型、技能型或操作型的技能人才，它要求学生具有系统的应用知识和持续发展的能力。职业教育的任务驱动教学法是围绕职业体系中的典型工作任务而展开教学的一种教学模式。其任务应该具有实际意义又涵盖学校教育培养目标中所要求的知识、能力及素质要求，能够使学生自主设计任务实施计划、自主学习和操作，以培养其学习能力、方法能力和社会实践能力。主要特点是贴近企业工作体系、生产实际，始终围绕着典型工作任务而进行，对知识结构的要求本着“够用”的原则进行。

任务驱动教学法是师生共同参与实施一个完整的工作“任务”而进行的一种教学活动。教师在《AutoCAD》教学中使用任务驱动教学法，不仅能够提高课堂效率及教学质量,还完全体现出了学习内容的优化综合性、学生在学习过程的自主参与性、学习成果的多样性及学习评价的多元性等特点，有助于培养学生的联系观、结构观、能力观、综合观、结果观等。

二、AutoCAD任务驱动教学的培养目标。

1．与实际问题紧密相联。在教学上与实际生产紧密相结合，达到学以致用的教学目的。任务可以由学生独立完成，或分组合作完成，也可在教师的指导下来完成。对于一些知识面小，处理简单的任务，让学生独立完成；而对于知识面广、难度较大的项目，可在教师指导下分组合作完成。

2．培养学生的综合能力：采用任务驱动教学法，能够培养学生的观察能力、分析能力、自学能力、动手能力、团队协作能力、语言表达能力，以及对社会的适应能力。同时充分挖掘学生的创新潜能，培养具有创新精神的学生，提高学生的综合素养。

三、AutoCAD任务驱动教学的教学实施

教学内容设计主要体现在以下两方面：

1、将理论知识点融入典型工作任务。结合学生的基本情况以及教学的知识点来确定项目。根据职业类学校学生调皮、好动、且思维灵活、动手能力较强的特点。学生在已掌握了一些基本的二维绘图等命令，且能绘制一些平面图形, 还需要进一步学习编辑命令提高作图效率，如学习阵列、镜像等命令时，可以选定 “陆战棋棋盘的绘制” 的任务进行教学。

把游戏类棋盘设计制作引入课堂教学，将棋盘实物、教师作品、往届学生作品三件实物展示给学生，充分激起学生的好奇心和好胜心，激发学生的积极性和求知欲。教师生动并尽量真实地描述学习情境，在布置任务时，讲清楚任务名称和任务要求，将实物尺寸绘制好的含部分尺寸要求的陆战棋棋盘图纸，用PPT呈现给学生，让学生明确任务。

2、在实际操作过程中理解理论知识。

1）探究分析。师生共同探讨并寻找任务实施的技术关键与实施方法。学生小组讨论、分析绘图方案过程中，教师引导学生分析图形结构特点，在电脑工作界面上和学生共同讨论应用的工具和工作步骤。分小组选学生代表陈述其绘图思路或创新设计思想。在这个过程中，教师要及时纠正和引导学生的方案思路，渗入相关专业理论知识的学习，还应示范关键技术，这样的互动方式既能调动学生学习情趣，又能收到较好的学习效果。

2）自主完成。学生按照所探讨的方案思路，在规定时间内完成图形并美化。老师的作用主要是巡回辅导，重点指导学生作图的规范及命令使用技巧，及时解决学生在实操过程中的疑难。

3）成果展示，任务评价。该环节非常关键而且必要，学生完成任务后，非常希望老师能对自己的成果进行肯定。学生从中获得满足感、成就感。所以，在每一节课里，都应安排一定的时间对学生的任务完成情况进行总结、评价，对“任务”完成得好的同学，要当场进行表扬，并通过投影来展示、欣赏，或让做得好的学生给其它同学讲解他（她）是如何完成这幅优秀作品的，当然也可以鼓励学生将其作品上传到百度图库资源共享，还可以将部分优秀作品打印出来展示在学生园地。这样会大大提高学生的学习兴趣，以至于每一次上课他们都想尽快尽好地完成老师布置的任务，争取让老师把他们的作品作为成功的范例展示给其它同学学习。在激发他们求知欲的同时，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个又一个的成就感，学生在不知不觉中就储备了很多的知识和技能。

4）任务拓展。在绘制了陆战棋棋盘图后，引发学生思考能否绘制象棋的棋盘、围棋的棋盘，引导学生举一反三，灵活应用知识。之后与机械制图知识相串连结合布置任务：绘制法兰盘。通过加强训练，开发学生的创新思维，使学生灵活掌握、灵活应用知识。

四、AutoCAD任务驱动教学法的教学效果

在AutoCAD教学中，采用任务驱动教学法能够以情促境，激发学生学习兴趣，提高其主动对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，让学生参与到任务教学的全过程，并把知识转化为操作技能。在教学上，能够突出重点知识，优化教学内容，让学生掌握常用的知识点，能够学以致用。此外，通过成果展示与评价环节，能够锻炼提升学生的表达能力。通过任务驱动教学法的实施，学生的绘图能力、自学能力、团队意识均有明显的提高。

教师必须要有足够的教学经验和企业实践经历。如果教学任务选择不当，直接会影响到教学效果，所以，教师不仅要加强教学基本功训练，还应结合生产实际，提炼出一些典型任务进行理论教学与实践应用，让学生明确学习目标。在学中用，在用中学，学生的学习积极性会极大地激发和提高，并自觉学习，高质量地完成所学课程。学生在校就能参与一定的社会实践活动，承担一些实际绘图任务，让学生在校就具备一些参与社会实践的能力，为毕业打下一个非常好的就业基础。

参考文献：

何克抗《教育技术学》