浅论在新课标形势下,教师课堂评价性语言的得体运用

苏策

内容摘要：课堂评价语是指教师在课堂中对学生的答问、作业、演示、表现所作出的评价性语言。教师课堂上的评价语言对学生的影响是极为深刻的，一句得体的温暖人心的评语足以令人铭记终生；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。

关键词：课堂评价语;亲切性;激励性;导向性;幽默性;哲理性;多变性

【中图分类号】G420

什么是课堂评价语？课堂评价语是指教师在课堂中对学生的答问、作业、演示、表现所作出的即兴评价性语言。评价语的直接性、快捷性、情景性、高频性和深刻性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。优化教师的课堂评价语言，使其不断向人性化、平等化、科学化发展，可以提高课堂教学效率，提升学生的语文素养。教师课堂上的评价语对学生的影响是极为深刻的，一句得体的温暖人心的评语足以令人铭记终生；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。因此，我认为，教师在课堂评价学生时，一定要三思而后行。

（一）发挥评价语的亲切性，让学生如浴春风，如沐春雨。

教师的评价语必须是发自内心的，说每一句话都要为学生着想，让学生一听就能感到亲切可信。教师让学生回答问题，学生这时一般都比较紧张，教师应用亲切柔和语调告诉他：“不要慌，胆子大些，错了没关系。”这样学生就不紧张了。一个学生回答《水浒传》的作者时说错了，其他同学都大声的“啊！”这时教师就要及时给予评价，“说错是正常的，老师也会有说错的时候，没关系，再说一遍。”当学生回答得不准确，辞不达意时，教师应肯定他的优点及正确的地方，并鼓励他说：“我知道你心里明白了，可就是语言还没组织好，请坐下再考虑一下。”对于没有回答出来的同学应很委婉地告诉他：“如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来，下次我再给你一个机会，你会回答的很好的！”对学生的赞美也要真诚而亲切，当某学生提出了一个别的同学提不出的有价值的问题时，老师可走上前去，握住该同学的手，注视着他的双眼，夸赞道：“你有一双慧眼呀，能发现别人发现不了的问题，多么了不起啊！”学生听了这样的评价话语，内心肯定比吃了蜜还要甜。特别是对那些基础较差的学生更要多夸奖，不管多简单的问题，只要他们答对了，教师都应用高兴的语气真诚的给予评价：“你能回答的这么好，真了不起！”

由此可见，评价语的亲切性，就是要求教师在教学中的语言要有亲切感，要充满感情，而不能冷冰冰，夹枪带棒。这样就能使学生感到教师可亲、可敬，也就乐于接受知识和完成作业了。“亲其师信其道”说的也是这个道理。

（二）发挥评价语的激励性，让学生受到感染，获得自信，走向成功。

新的课程标准指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学……从而有效地促进学生的发展……对学生的日常表现应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励的语言。”

有一个这样的案例——某数学老师在课堂上出了这样一道题：某人从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间成什么比例？老师期待得出的正确答案是：成反比例。然而一名男同学的回答却出乎意料。他认为不一定成反比例，理由是：从家到工厂可以有很多条路走，如果走一条弯路，即使自行车的速度很快，也会花很长时间。如果抄近路，即使速度比走弯路慢，所用时间也可能比走弯路短。显然，学生之所以得出这个结论，是由于老师没有对该题的前提条件作出明确的说明，如果该老师循循善诱，既可以鼓励学生的求异思维，也不难导出正确的结论。然而，该老师的评语却令人感到莫名其妙：“谁要是说不成反比例，谁的脑袋就长包了。”另一名男同学紧接着附和：“对，是脑袋积水！”教室里爆发出一阵哄堂大笑，那名发言的男同学难过得哭起来。试想，这位男生还会在数学课上发言吗？他对数学的学习还会那么有热情吗？如果这位数学老师换一种语言进行评价，则会收到不同的效果。如“啊，你回答得很有趣，动了脑筋。不过要是按照给定的条件会怎样呢？”“没关系，再好好想想”，“想好了再补充”，“听听其他同学有没有不同见解”等等，这样的评价既明确无误地使学生知道该回答是错误的，同时又保护了学生的自尊心和求知欲，也呵护了学生的自信心，同时营造了轻松愉快的课堂氛围。

众所周知，人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。如：“好哇，这种做法很好，你真会动脑筋”、“你演得真好，只要用心，什么事都会做好的”、“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听”，“你的声音真好听，给每位同学带来了美的享受”，“你真勇敢，第一个上台配合老师，你的这种为他人着想的品德值得我们学习。谢谢你救了老师！”如此亲切明朗、热情洋溢的话语，学生听后怎么会不被感染？怎么会不努力？怎么会不上进呢？

（三）发挥评价语的导向性，让学生在交流中学会学习，养成良好的学习习惯。

新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的促进者，即教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。要实现这一角色的转变，首先应从语言上表现出来，使自己的语言具有导向性，通过即时的评价语引导学生使用正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。如，对文中词语或句子的理解，有的学生用文中的语句作解释，有的学生用自己的话作答，这时教师的评价非常重要，首先要对学生给予肯定，然后再适当引导，教给学生解答此类题目的方法，“词不离句，句不离篇”则是最好的引导，根据原文中语句，自己再适当组织一下，这样的答案是最佳的。又如一个平时不太敢用普通话交流的学生，勇敢地站起来朗读了一段文章，老师可以从几方面加以引导评价。“你的普通话进步很快！”“学好普通话，走遍天下都不怕！”“粤语是美丽的方言，可用于日常生活，而普通话则是世界语，是获取知识的通行证。”这样的评价使学生在不知不觉中明白了普通话的重要性，以后的学习中一定会更加努力地学说普通话。再如,两位同学同台演板,一个书写工整,写的是楷书,另一个书写潦草,龙飞凤舞。教师则应该及时给予引导性评价，指出书写在工作学习方面的重要作用，中学阶段是打基础的时期，应写楷书或宋体，行书草书在展示书法魅力时也可以写，作业作文考试时则应该杜绝。否则将会影响一个人的前途。

（四）发挥评价语的幽默性，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。

运用幽默、风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。

在这方面，教育改革家魏书生老师就做得很成功。他在教学《统筹方法》一文时，让学生口头列举现实生活中运用统筹方法的实例，不少学生都列举的是做饭、烧水之类的事，对此，既不能简单否定，但课堂又不能滞留不前，当时魏老师便风趣地加以点评：“咱们能不能把自己从狭小的厨房里解放出来啊，把眼光投向更广阔的天地呢？”学生会心一笑，课堂便被引向了深入。可见，教师只有不断提高自身的艺术素养，努力磨砺自己的教学语言，才能成为学生真正信服的“幽默大师”。

有一位教师在教学生在修改病句时，往往习惯于把有毛病的词句硬是剜出或砍去时就非常风趣，他对学生讲：“病句就如同病人，如果一个人上肢或下肢患了一点小小的伤病，大夫给他治病时却砍下了他的一条胳膊或一根大腿，这究竟算不算治病呢？”这样一比喻，学生便恍然大悟，修改病句的质量猛然显著提高。其收效比起一味阐述道理，强调概念来要快得多，而且省时省力。

人人都喜欢幽默，幽默的课堂是激励学生学习的调节剂，幽默的评价学生是可以笑着接受的，而且印象深刻，所以我们教师应努力使用幽默性的评价语言，更多的从正面引导学生。要做到这一点于永正老师是这样总结自己的经验的：“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”

（五）发挥评价语的哲理性，让学生从评价中获得做人求学的深刻道理。

课堂评价语言如果富有哲理，能使学生在学习过程中潜移默化地受到美育、德育的熏陶。学生尝试失败了，教师就可以说“失败是成功之母”；学生失手在某一方面的知识不扎实，教师就可以说“哪里跌倒了哪里爬起来”；有的学生不喜欢朗读课文，教师就用“读书百遍，其义自见“去开导他；有的学生回答问题有创见，教师就可以用“青出于蓝，而胜于蓝”的话去赞扬他；有的同学能写一手比老师更漂亮的钢笔字，教师就可以用“弟子不必不如师”来激励他；有的同学平时不爱发言，一说就说的很好，教师可以真诚说“不鸣则已，一鸣惊人”……久而久之，学生就学会了许多富有哲理的句子，懂得了许多求学做人的道理。这些评价语对提高学生的口语和书面语的都起了积极的作用，同时也很好的体现了大语文的理念。

（六）发挥评价语的多变性，让学生耳目常新、喜闻乐见。

单调、重复是造成一个人疲劳，大脑皮层抑制的重要原因。教师课堂评价语言也不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦，反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、屡听不厌。评价语言要想不拘一格，除了经常变换词句外，可以将预设语和随机语有机结合，可以将整句变为散句，散句变为整句，还可以根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音、节奏，还可以走进学生的世界，用他们喜欢的网络语或卡通语，对他们的学习行为作适当的点评，一定会收到满意的课堂教学效果。

总之，教育是艺术，课堂评价也是艺术。课堂评价语，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现，虽产生于即兴，却根植于教师个人良好素养之中。我相信只要我们充满爱心、信心和责任心，就能抓住时机，恰如其分的准确运用评价语。这样不仅能最大限度地调动学生的学习热情，拉近师生距离，有时还能化尴尬为神奇，创造出课堂教学艺术的佳境。