探讨初中历史活动课的设计及实施分析

蒋翠虹

摘要：中学历史教学除了基础知识的学习外，更为重要的是对学生多种能力培养和实现学生的主体地位，使其活动课中学会学习、学会发展。而历史活动课的开展，既是满足素质教育的要求也是学生能力锻炼的一种有效途径。在历史活动课中，通过多种有益的活动形式，使学生对历史有更为深刻的认识，对历史现象和问题形成自己的观点和判断，对其自身发展有着积极的意义。

关键词：初中历史；活动课；设计；实施

【中图分类号】G633.5

一、初中历史活动课的设计

初中历史活动课教学目标的实现，要从其课程的设计出发，使其课程内容及其开展形式能够满足历史教学及其新课标的要求，使学生在活动课中收获知识和能力。在历史活动课设计时要坚持以下原则：

第一，历史活动课的设计应该是切实可行的。为了保证历史活动课能够实现，教师便要从教学出发，不断丰富相关历史资料，保证活动内容的丰富性，使活动课真正的开展起来。比如，在讲解完秦朝的历史时，可以将秦始皇评价作为活动的内容，为了使这一活动课切实可行，教师组织学生做大量的课前准备，课前可在班上自由组合成两大组（A组、B组）作为辩论双方，A组讨论功大于过，B组讨论过大于功，每大组再按问题分成若干小组，再分头搜集材料，再把掌握的材料在小组内交流、刷选、分析，充分酝酿、互相切磋、提炼观点、并研究对方可能运用的材料、商讨反驳之计，各小组推出发言代表并撰写发言提纲。教师便要为学生提供更多的关于秦始皇在位期间所采取的政治、经济、军事，文化、思想等政策，以更为丰富的史料来使学生更好的认识这一历史人物。在课程开展之前，教师应该明确其教学的目的，并且对教学内容进行有效的控制，使其达到预期的效果。

第二，历史活动课的设计应该坚持趣味性的原则。活动课需要学生的全面参与，为了引导学生积极参与进来，教师要增加更多具有趣味性的内容以吸引学生。在前面提到的秦始皇功过辩论的活动课中，为了增加活动课的趣味性，要营造历史氛围和辩论的情境，播放有关秦始皇画面的录像和歌曲，朗诵李白的“秦王扫六合诗、虎视何雄哉”的诗句，讲司马迁的《史记》中有关秦始皇的故事，以及民间流传着“孟姜女哭长城”的传说，以此激发学生的兴趣，使其形成一种好奇，并且在好奇心驱使下去探究学习。

第三，历史活动课应该具有一定的实践性。新课标下，学生的实践能力是教学的重要目标之一，在历史活动课设计时便要为学生提供一定的实践机会。这种实践可以是动脑或者是动手、动口的活动，以阅读或者社会活动等形式来提高其实践能力，促使学生形成一种自主学习与探索学习的能力，实现其全面发展。在前面的辩论课中，学生需要搜集材料、需要整理材料，还要大胆口头表达出来。在《七上》运用地图学习历史的活动课中，学生要动手制作地图，制作表格，还要相互合作完成，也提高了与他人合作的能力。

第四，历史活动课的设计应该坚持开放性与综合性相结合的原则。历史活动课中，学生所用到的可能是多学科知识的综合，这便要求课程设计时从综合的角度出发，实现学生知识的融合应用。在活动课主题的选择上，灵活选择适宜学生讨论学习的内容，并且坚持开放的观点，使学生能够综合利用多种形式来获取知识、表达自己的观点。这样一种开放教学能够实现学生知识的扩展，使其形成一种良好的思维习惯，有利于其成长和发展。

二、初中历史活动课的具体实施方式

初中历史活动课在科学合理设计后，便要通过有效的方式将其贯彻执行，实现学生学习能力的提升。具体而言可以通过以下方式来实现：

首先，以研讨交流的方式来开展历史活动教学。这样一种教学方式可以是通过专题讲座的形式来引动学生对一些价值较高的问题进行讨论。在讨论的过程中引导学生来发表其意见和见解，实现学生综合能力的提升。比如在中国古代史的学习中，可以针对秦始皇的功过是非来进行研讨交流，引导学生积极参与，将其对秦始皇个人的认识和评价表达出来，从而深化其学习和认识。在这样一种研讨的过程中，能够有效的锻炼学生的思维能力和表达能力，从而实现其综合提升。

其次，可以通过辩论会的形式来进行活动教学。历史活动课的开展可以是多种多样的，在活动课中使学生最大限度的参与进来，使其能够更好的学习知识、深化认识。以辩论的形式来评价秦始皇，以正反两队的辩论是学生对于秦朝开国皇帝的功与过、是与非有更为全面深刻的认识，从而能够使其更为客观的评价历史人物，使其能力提升的同时也更好的锻炼了其思维能力。

再次，积极引导学生动手参与。活动课的开展更多的是为学生提供实践的机会，而作为主体的学生必须要积极的参与其中。在历史活动课中，教师积极引导学生参与其中，通过动手制作一些历史物品，自做历史多媒体课件，模仿设计古陶器，绘制历史地图，使学生更为直观的认识理解、接触史物。而这一过程也能够更好的培养学生的团队合作精神，使其在历史活动课中实现自身的全面发展。

最后，应该给学生充足的发展空间。历史活动课应有别于传统的课堂教学，为学生创造一个更为轻松的学习环境，使其在活动课上得到更好的放松。在讲述秦朝的历史时，可以给学生一定的表演机会，比如讲秦始皇建国之初在实行郡县制和分封制的争论，大臣李斯和王绾的争论可以让学生表演，以表演的形式丰富学生的知识，深化其对相关历史的认识。这样一种活动课能够很大程度上调动学生学习的积极性和主动性，有利于其全面发展。

除了以上的活动课以外，还可以开展例如表演历史短剧，开故事会，办历史手抄报，开展历史知识竞赛，举办历史读书会等等多种形式。教师也要勤于探索和总结，使历史活动课的开展不断优化。

三、结语

历史活动课是对传统课堂教学的有益补充，与传统的手工课或者课外活动也是有所区别的，以历史知识的学习作为活动课的主要内容，以更为丰富的形式来开展课程，通过丰富的知识为学生的学习和能力提升奠定基础。在历史活动课的设计时，从新课标教学的基本要求出发，结合初中历史的基本特点，制定合理的教学目标，在此基础上对活动课的内容进行科学的设计和规划，使其能够使学生在活动的过程中学习知识提升能力。历史活动课的开展，对于学生的思维能力和判断能力的培养的锻炼有着积极的作用。辩论或者研讨交流的开展，使学生以史料为基础来形成自己的观点，通过沟通交流不多验证和修正自己的认识，并且结合自己所掌握的资料形成更为科学的认识，不断的提升自己的认识水平。在这一过程中，学生思维能力也得到了更好的锻炼和提升，使其能够从更为客观的角度看待和分析问题，从而得出更为科学的判断，对其以后的发展有着积极的影响。

参考文献

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