国内外高职室内设计专业课程体系和教学内容分析报告

张薇薇 张尔夫

摘要

本文运用内容分析和文本分析的方法，以国内高职室内设计专业课程体系和教学内容和国外高职室内设计专业课程体系和教学内容为研究对象，从专业课程体系和教学内容的角度，比较分析了性质不同的专业课程体系在构建专业课程体系和教学内容、表达意识形态时的异同点，并对其深层原因进行分析。研究发现：专业课程体系在教学内容呈现中，受到政治、市场以及媒介性质等因素的影响，在专业课程体系和教学内容同中有异，相同之处体现在教学内容主题多元化、教学内容的篇幅选择基本一致；不同之处体现在表达形式的灵活性存在差别。

【中图分类号】G712

引言

随着信息技术的飞速发展和互联网的广泛应用，室内设计专业的高速发展，带来对室内设计专业人才的大量需求，近几年，许多高等院校为适应社会对室内设计专业人才的需要，纷纷开设了室内设计及课程。研究国内外高职室内设计专业课程体系和教学内容，并对在室内设计专业课程教学中如何提高学生学习兴趣进行了初步研究，以期进一步推动室内设计专业课程教学改革，从而培养出能适应社会需求的室内设计专业人才。

1、国内高职室内设计专业课程体系和教学内容

1.1课程多元性和开放性

目前,在国内的高职院校有多所。在有限的院校中，要实现培养充足的以及符合市场和职业高职室内设计专业教育需要的人才，就必须通过完善教学体系和教学课程，强调多元化和开放性，这样才能保证有效的人才输出。

所谓教学体系和教学课程的多元性，就是要根据具体的职业教育类别，开设满足需求的课程。所谓教学体系和教学课程的开放性，就是需要不断更新教学观念、教学设备、教学模式，不能墨守陈规、止步不前。

1.2专业课程体系和教学内容适应人才培养模式

在高职室内设计专业教育的课程改革和创新中，要真正实现快速的发展，也需要不断调整师范人才培养的模式。由于职业教育分类众多，庞杂系统中要实现有效的师资的输出，不是需要培养全面型的师资力量，而是需要专业性强、技术性强、针对性强的人才的培养。正确认识到人才培养的目标和计划后，在人才培养和课程设置上就需要作出相应的调整。

1.3重视课程体系改革

在课程教育新方式探析过程中需要重视课程体系的改革。如何有效的实现课程体系改革，具体说来就是要针对市场需求和专业设计，培养学生的人文素养和职业技术素养。发挥课程教育的平台作用和模块教育的作用。

1.4.课程立足高远 坚持创新 鼓励实践

根据学院目前办学层次的现实，在课程设置上，明确专业思路，坚持创新，鼓励实践，在坚持建设课程体系的同时，要根据需要深化师德内涵，强化现有的师资结构的优化和调整，面对必要情况，可以引进先进的师资力量，建设优秀教师队伍。根据实际发展需要，积极调整专业结构和发展重点，增设高职类专业，实现了专业多元化。在根据各个专业的需求和人才培养的过程中，开设有影响力的精品教育课程，不断推广和规范精品课程。

2、国外高职室内设计专业课程体系和教学内容

2.1 混合教学模式

近年来国外高职教育教学领域流行一种新的教学理论——混合学习理论，它是一种基于实践的学习策略和教学模式。依据学习目标需要，综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学，在网络协作学习与面对面互动学习中取得平衡，以达到最优的学习效果和经济效益。

2.2 教与学理念的演变

传统的教学模式强调以教师为中心，其优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。其弊病在于：忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。而混合教学模式是建立在以学生为中心的理念基础之上的。基于这样的理念，应该为学生更好地吸收信息、理解庞杂的室内设计专业相关概念提供更多的选择，因为学生有各自的个性化特征和差异，这些差异包括：认知网络差异——即学生认知过程存在差异。教师需要识别了解学生的所见、所闻、所读并加以归类和分层次引导。

3．国内外高职室内设计专业课程体系和教学内容对比分析

本文以国内高职室内设计专业课程体系和教学内容和国外高职室内设计专业课程体系和教学内容作为研究样本，采用内容分析法进行研究。国内高职室内设计专业课程体系和教学内容框架的内在结构至少包含了框架的高、中、低三个层次。本文按照框架的高、中、低三个层次对编码内容进行了分析。

3.1结构分析

框架的高层次结构，是指对某个主题事件的定性。国内高职室内设计专业课程体系和教学内容和国外高职室内设计专业课程体系和教学内容在教学内容的主题设置上呈现了多元化。

3.2研究结论

通过对国内高职室内设计专业课程体系和教学内容和国外高职室内设计专业课程体系和教学内容进行内容分析，得出了国内高职室内设计专业课程体系和教学内容在关于室内设计的异同。

高职室内设计专业课程教育的差异研究也逐渐引起国内外众多学者的关注，国内学者马春梅在论著中，重点分析了中外两国受到历史文化和具体发展国情的影响，在中外高职室内设计专业课程教育差异的细化体现，并深层探析形成这种现状的原因，为进一步探索中外高职室内设计专业课程未来的进步和发展做出了创新的研究。这一文献与本文旨在研究的方向基本一致，为本文的研究提供了深刻的理论支持。

对于中外两国高职室内设计专业课程教育存在差异的分析中，侧重分析了教师的作用以及教学观念的影响，在国外国家教育指标中，高职室内设计专业课程并不负责培养学生的读、写、算能力，而是提倡“人性教育”，注重探索、体验和讨论，让学生自发参与实践活动，表达自己的主张，探索周围世界。

在现行的国外的高职室内设计专业课程教育中，一些经典的程式化和模式化形成了比较完善的教育体系，但是在一定程度上扼杀了学生的个性化。在中国的高职室内设计专业课程教育中，重视学生的个性化发展，但是在规范教育方面也仍然有进步空间。在当前中国高职室内设计专业课程教育的范式当前已经发生了变化，因此，在学习、教学、办学上都会有根本的转变，这种从教育理念到教育结构发生的变化就是教育范式的变化，对比中外高职室内设计专业课程教育的发展，可以从中互相吸收和借鉴重要的方法。

3.2.1相同之处

第一，专业课程体系和教学内容的高层结构方面：

在教学内容的主题设置上呈现了多元化，室内设计的教学内容量在理论教育上都大幅超过实践教育的教学量。国内高职室内设计专业课程体系和教学内容教学量均较大，且主题多元化。

第二，专业课程体系和教学内容的中层结构方面：

最主要的信源都来自专业的组织，以情节框架为主。

第三，专业课程体系和教学内容的低层结构方面：

国内高职室内设计专业课程体系和教学内容在表现形式上的教学内容体裁，版面安排和教学篇幅也都趋于一致。

3.2.2.不同之处：

第一，专业课程体系和教学内容的高层结构方面：

国外高职室内设计专业课程体系和教学内容比以国内高职室内设计专业课程体系和教学内容为代表的主题更加多元化。国内外高职室内设计专业课程体系和教学内容教学量居首位和末位的教学内容主题不同，国外高职室内设计专业课程体系和教学内容政治性也相对较弱。

第二，专业课程体系和教学内容的中层结构方面：