角色换位法在小学语文课堂教学的应用探讨

石英

【摘要】改革开放，人们的生活发生了翻天覆地的变化，表现之一就是在语言的学习上，传统的语文教育模式已经不能再适应新需要,小学语文教学的方法也随着改革而展开。本文在阐述当今小学语文课堂教学的现状，来分析小学语文教学效果不佳的原因，从而进一步探讨了角色换位的教学法在小学语文课堂教学中的目的以及教学效果。

【关键词】角色;换位教学;高中英语;课堂;教学;探讨

【中图分类号】G633.4

一、前言

在当今的教学改革上，提倡以学生为主体，以老师为辅助，学生和老师的角色发生了很大的变化。倡导以学生为中心的教学，教师在整个教学过程中只起到一个引导的作用，是一个组织者、帮助者的形象。但是在传统的小学语文教育中以教师为中心的教学模式影响下，思想很难一下子转变过来，依然视学生为知识的容器，让学生大量的接受教师所传授的知识，以达到教师教学的目的。其实这在很大程度上压抑了学生思想的发展，压抑了学生创新性思维的发掘。要想真正的实施小学语文教学的改革，就要打破传统以“教师为中心”的教育模式，让学生作为实践的主体和学习的主人。而教师的职责主要体现在引导、鼓励、激励学生，为学生创造一个轻松、平等、和谐的课堂氛围。因此，在小学语文教学过程中，引入“角色换位教学法”进行有益的探索和初步的实践，形成“教师为主导，学生为主体”的新型小学课堂教学模式成为一种潮流和呼声。

二、英语课堂教学的现状

在小学的语文教学课堂上，只要我们注意观察，可以发现这样一个情况，在语文的教学课堂中，我们总能发现许多孩子很难全身心的投入到语文学习课堂上，他们干什么的都有，比如吃东西的，比如偷偷说话的，比如发呆的，比如睡觉的等。总而言之，小学生上课的注意力很难高度集中，爱玩的心灵总是难以真正的对枯燥的学习感兴趣。究其根本原因就是因为老师没有充分调动学生的热情，没有充分挖掘学生的兴趣所在，也没有带动起孩子们学习语文的兴趣和课堂的氛围。只一味的完成自己的教学目标，单一、呆板的教学对于学生没有任何的帮助，这样死气沉沉的教学，并没有把学生当作主体，并没有发挥学生的主观能动性，也没有激发学生敢想、敢说、敢做的热情，这样如何能获得小学语文教学的好效果。故此，改革是必要的措施，角色换位教学是首选的方法。

三、角色换位教学的目的

为顺应课程改革的潮流，也为激发学生学习语文的浓厚兴趣，角色换位法是小学语文教学发展的必然趋势。远离居高临下的教师，远离严肃板书的教师，让学生彻底过把“老师”瘾，让学生“翻身做主人”。颠覆传统的教学模式，让学生站在讲台上，为自己，为同学，甚至是为教师上一堂别开生面的语文课。这样的换位教学的模式不仅可以让学生产生强烈的好奇心、新鲜感以及吸引力，也能让同学们全神贯注的关注讲台上的“学生老师”讲课，进而让每一位同学都参与进课堂。与此同时，教师走下讲台，坐在孩子们的座位上，与学生近距离的交流，也有利于营造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。从另一个角度上来说，让学生当老师，讲台就是一个很好的舞台，一个展现自我的舞台，不仅可以锻炼他们的勇气，锻炼他们的反应能力，还能增强他们的自信心，让他们获得成就感。也可以此鼓励其它的同学积极尝试，勇敢走上讲台，对讲台这个舞台产生强烈的占有欲。从而激发他们学习语文的兴趣，提高他们主动学习的自觉性。

在角色换位的教学过程中，能有效的培养学生的自学能力，有的学生为了能站在讲台上展现自我风采，而在课余时间里超前预习，积极的向教师和家长请教有关语文学习上的疑难问题。从而充分发挥自己的潜能，综合运用所学的知识，为底下的同学讲上一堂别开生面的语文课。这不仅是提高小学语文教学的重要方法，也在一定程度上提高学生综合素质和自学能力。在角色换位教学的实践中，不仅让学生们参与了教学实践的活动，也能让他们体会当教师的感受，而且对小学语文的学习有了更全面的掌握。从而培养了他们重视学习，乃至终生学习的能力，也能同步提高自身的心里素质。

四、角色换位在小学语文教学中的效果探讨

第一、师生换位，让学生当老师，让学生走上讲台当着底下教师和同学的面进行语文的教学，这是一种尝试，更是一种锻炼，虽然自己的座位离讲台并不远，或许仅一步之遥，或许几步之隔，但是一旦走上了这个讲台，就让他们找到了自信，不在害羞，不再害怕，不再胆怯，一次过后，他们就更明白学习和教学的一些特定方法了。克服恐惧的情绪，是学习的重要环节。在学习中，如果带着恐惧的情绪，理解力和记忆力都会大打折扣。而走上讲台在一定程度上锻炼了学生的胆识，能帮助孩子们克服学习中的恐惧心理，提高学习效率。

第二、可以帮助学生提倡德智体美全面发展。师生换位，更有利于学生各方面优势的发展。在教学改革上，不是要求充分发挥学生的自主能力，充分发挥学生的潜能吗？让学生站在讲台上，做一回老师，从各方面来说，都有利于学生寻找到自己的闪光点，有助于激励学生积极发挥自己的特长，和发现自己的优势。

第三、师生互换角色，可以调动学生的学习积极性和主动性，不仅如此还能有效的提高学生英语口语的表达能力。比如说:他们为了准备上好课，那么就会事先做很多的准备工作，针对教学内容进行预习，针对不懂的问题提前通过多种途径自己解决掉。这样一来，就调动了学生主动学习，对学习产生浓厚兴趣，具备自学的能力和自学的习惯。

五、结束语

综上所诉，角色换位教学法在小学语文教学的过程中，能一改以往课堂死气沉沉的局面，取而代之的是活跃的课堂气氛，能提高学生的注意力，并且改善教学质量。适量的进行换位教学，让学生来当老师，老师作为同学的同伴，一方面可以和学生更好的交流，另一方面也可以在学生上课之后指出不足的地方，帮助学生改进。并且对于课堂上的遗留问题，也可以作为一个引导者来帮助学生掌握，并攻克难题。真正实现学生自主学习，不教而教的目的。况且在一定程度上，也能刺激下面的学生勇敢尝试，调动他们的积极性和主动性，帮助他们克服弱点，增强信心，挖掘潜力，多能力得到发展。使课堂焕发生机，真正实现教学的目的。

参考文献

[1]金翎.《小学语文课堂有效教学研究》.湖南师范大学2012年硕士论文

[2]蒋蓉.论新课程对小学语文教师专业素养的新要求[J].课程.教材.教法.2007（8）

[3]刘志华.“换位教学”的几点尝试[J].比较教育研究.2004年5月