论提高体育课堂教学有效性的方法

王晓磊

【摘要】在体育课堂教学中，保证体育教学的有效性是非常重要的。教师要不断更新教育理念，坚持以育人为目标，从多个方面不断改进教学行为，着重培养学生的多种能力，真正体现学生的主体地位，使学生在潜移默化中养成良好的意志品质，为学生终身体育打下良好的基础。

【关键词】体育课堂教学；有效性；

【中图分类号】G712

一、重视教学方法,激发学生兴趣

“教学有法,但无定法,贵在得法”。对于体育教学而言,我们的教学方法要符合我们学生的实际水平,遵循体育教学规律,因材施教、因人而异,我们教师一定要采用学生会学和能学会的方法,这样才能称的上是有效的教学方法。如学习篮球时,若让我们的学生把球从排头有序地传至排尾或采用比赛快速递球的方法,一定比大家一哄而上要有效得多。又如在武术和广播操的教学中,宜采用正面、反面和镜面示范相结合的教学方法,教师还可利用《男儿当自强》给武术操伴奏,或者《青春舞曲》给广播操伴奏,这样活泼的音乐可以烘托气氛,同时也提高了学生锻炼的积极性。同时鉴于体育课程的特殊性,充分体现学生在体育学习中的主体地位就显得尤为重要[1]。传统的体育教学,以教师为中心,以运动场地为阵地,以教材为内容,学生的学习自主权得不到充分的发挥,这样就不能很好的激发他们体育锻炼的兴趣。

二、注重引导学生学会自学

陶行知先生所说的“好的教师不是教，而是教学，教学生学”。学生是课堂活动的主体，教师在课堂教学中，不是为了教而教，而是为了育人而教，教师不要去讲授，而是要有意识引导学生思考，让学生自己体会学习内容，给学生更多的时间去主动练习；学生自己不能解决的，可以通过小组交流研讨、全班研讨的形式去解决；当以上方法都行不通时，教师再去帮助解决。通过引导的方式，有利于发展学生的主动思维和创新能力，增强学生学习能力，从而缩短教学时间[2]。例如：在蹲踞式跳远教学中，教师先让学生自己体会练习，并提出问题：对比一下什么样的踏跳和空中动作有利于跳得更远？学生通过练习、对比和研讨，总结出合理的踏跳动作方法和踏跳后的腾空步，并在练习中加以纠正，教师适时指导，使学生在轻松、愉快的氛围中进行学习和练习。

三、运用合理的分组方法

分组教学是体育课堂教学学习活动、游戏、比赛的必要形式。分组对加大学生的学习密度、促进学生交流和互相学习、调动学生学习的积极性等方面有非常重要的作用，同时也能够使课堂教学更加流畅和有序[3]。在课堂教学组织中，合理分组是课堂教学高效的前提条件。教师可以根据需要采取不同的分组方法，可以进行自然固定分组，每组６～８人，设１名小组长，在学习、练习、游戏和比赛中以固定小组形式出现，这样有利于节省教师安排和组织的时间，提高课堂学习效率；可以按兴趣爱好进行固定分组，每组４～５人，小组长可以由组员轮换做，这样的小组民主气氛热烈；如果学生体质和运动技能差异较大时，可以采用差异分组的形式，将不同层次的学生平均分到不同的小组，在学习中可以取长补短，形成民主交流的氛围，通过互相交流促进学习；当９０％以上的学生熟练掌握动作技术后，可以采取同体质分组的方式，以战术教学为主，在竞争和合作中激发学生的学习兴趣，培养创新意识。

四、培养学生良好的课堂行为习惯

体育课程标准要求体育教师在课堂上要努力创建和谐、民主、平等的师生关系，这与注重体育课堂常规教学管理的基本要求并不矛盾，二者统一于体育课堂教学的总要求之中。一方面，教师不能忽视课堂纪律，一味牵就学生。有的体育教师过分追求民主、开放的教学氛围，忽视对学生的管理，使课堂纪律无法保障，有时甚至连正常课堂教学都无法进行，这当然是体育课堂教学不允许的[4]。另一方面，也不能走向另一个极端，整堂课以教师为中心，学生机械地按照教师的设计进行活动，学生没有一点自主的空间，这同样不能提高课堂教学效率。可见，教师在创建和谐、民主、平等的师生关系的同时，也要在课堂常规教学中注重学生良好课堂行为习惯的培养。良好的课堂行为习惯包括：课前准备好器材、穿运动服和运动鞋、不迟到早退、课堂上整齐摆放器材、整队做到快静齐、遵守纪律、不打闹、课上认真学习、听从教师和组长的安排和指挥等。教师可以运用适当的惩罚、表扬、游戏、比赛等方法进行强化，促进学生养成良好的课堂行为习惯，为将来的学习和工作打下良好的基础，使学生终身受益。

五、重视教学评价,提高学生积极性

评价的目的是促进学生不断的发展和提高,同时也促进了体育教师教学水平的提高。我们作为体育教育工作者必须开发出具有针对性的多元化评价方式,积极发挥评价的教育功能。评价机制要突出学生多元发展、个性发展,以提高学生学习体育的积极性。我们也可设计“一对一互助评价方式”,即让学生两两组队,构成互助体,让一名同学先做给另一名同学观看,给予打分评价,并说出不足之处,应该如何改进。然后,进行互换评价,让刚刚评价的同学立刻转为被评价者,看刚刚对方提出的自己是否做到,看他有何成功之处,这样相互学习,具有针对性,使训练达到高效,有利于学生积极性的调动。当然,教师要多接触学生、多了解学生,寓情于教,循循善诱,当学生进步时给与赞赏,失败时给予鼓励,引导学生树立正确的价值取向。

六、结束语

总之,提高体育课堂教学的有效性是一项长期艰巨的任务,也是一个长期的过程,体育教育工作任重而道远,我们教师在体育教学中,要重视情感教育,采用合适的教学方法,选用正确的教学评价,让每一个学生都能体验到体育教学的美感,切身感受到体育教学所带来的快乐。让我们共同努力,我相信我们的学生定能以一个斗志昂扬、激情饱满的精神状态,为他们以后打下良好的基础,为终身的健康体魄提供良好的保证。

【参考文献】

[1]邱伯聪,彭月朗. 提高体育课堂教学有效性策略综述[J]. 当代体育科技,2013,(27).

[2]吴斌,黄政. 对现代体育课堂教学创新的讨论[J]. 成功(教育),2013,(18).

[3]黎春峰. 改革体育课堂教学 绽放学生青春光彩[J]. 科技创新导报,2013,(26).

[4]孙庆利. 浅谈兴趣在体育课堂教学中的应用[J]. 学周刊,2013,(25).