对初中科学课堂教学改革的几点看法

祝光辉

摘 要:课程改革后，新形式下的课堂教学对老师提出了新的要求。新的课堂教学应“以人为本，关注学生的全面发展”。好的课堂教学首先是教师正确把握教材，课堂应能促进有效合作学习的同时，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。本文主要分析课堂教学改革方案和实施方案，得出课堂教学改革仍是一项长期的工作，我们需要再接再厉，不断思考，用实际行动促进课堂教学改革，达到学生全面发展的要求。

关键词： 课堂教学，改革，实施方案

【中图分类号】G630

课堂教学改革是新课改的关键，课堂教学活动是老师的教与学生的学之间的一种交往互动过程，是一种将先人智慧结晶转化成后人学生个体智慧结晶的过程。这个过程中的师生关系的调节及其相互作用至关重要，是以选择教师为主体还是以学生为主体，所达到的效果是不一样的。和谐的师生之间、学生之间的相互关系，能够使教学产生共振，激发学生学习兴趣、挖掘创新潜能的目的。因此，课堂教学改革可以从老师和学生两个主体方面进行设计方案。

一、教师主体的课堂教学改革

1、变教案为学案，变教学为导学。

教师备课时，要围绕教学目标，编写导学案。有了导学案，课前预习才更有针对性。 由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变。

2、加强教师间的合作、交流。

一方面，为了把导学案编写好，我们推行集体备课制度，同一年级的同一学科推选出一位学科带头人，带领大家群策群力积集体智慧来备课，每周四下午开展学科教研活动，分别抽出一节课集体研讨、说课，然后划分任务，每人主备一节课，备好后再征求大家意见，待修订完善后，用复印纸一式复印多份，每个任课教师人手一份，共同使用。这样既增进了科任教师之间的交流，提高了备课的质量，又节省了时间。

3、固定课堂结构和环节，既保证课堂改革落到实处，又保证不走偏、不变味。为了引导和推动高效课堂的落实，我们自己就：

1）、推行45分钟课堂，要求自己提前一二分钟到教室门口等待上课，规范上课行为，树立守时、守信的良好形象。

2）、规定教师讲授时间不超过25分钟，确保学生有充足的活动时间，避免满堂灌。

3）、把课堂结构规定为以下几个环节：展示目标——预习检测——小组合作探究展示——教师小结（板书）——课堂检测——布置下一节的预习题。这样规定不仅规范了教学行为，让学生真正成为课堂的主人，而且让课堂改革落到实处且不跑题，少走弯路。

4、大胆进行作业改革，突出课堂改革的实效性

我们对同年级同学科的学生进行作业设置主要是通过教师集体备课完成。老师们针对作业的设置内容、形式、数量、完成时间等进行讨论，最后确定作业，避免重复机械，增加学生的负担。

针对不同层次的学生可以设置不同的作业，尤其是那些相对来说比较差的学生，可以对它们布置一些难度稍微低的保底性作业，能够让他们也能顺利完成作业，增加写作业的积极性，体验完成作业的快乐和成就感。

实验实践类作业需要引起教师的高度重视，这类作业基本每周保证有1-2次，并且要求教师考虑学生的实际情况，从教学的整体设计出发，考虑学校周围的教育资源，实验实践类作业属于课堂作业的一种延伸，可利用课上、课下、课前等，可以有多种多样的形式。

作业批阅形式也可以多种模式：一方面，可以让优秀学生在教师的指导下进行批阅，另一方面，也可以让学生之间互相批改，不管选择哪种方式，教师都要掌握学生完成作业的情况，以便及时进行纠正和弥补。

二、学生主体的课堂教学改革

1、抓好课前预习，为课堂合作探究、展示拓展打下牢固的基础

要想让学生在课堂上主动发言、自主解决问题，就必须做好充分的预习，让学生了解教材，把握教材。通过预习检测，才能更好地合作探讨问题，实现达标。相反，若学生对教材一片陌生，一无所知，他就不自信，他就无话可说，无观点可阐述，合作探究从何谈起。因此，要抓好课前预习，为课堂合作探究、展示拓展打下牢固的基础。

2、班内建立学习小组，把竞争机制引入课堂教学

班内划分学习小组，每6人为一组。每组都有一块自己的文化园地，都有自己的目标、学习心得展示。随时记录小组和个人的成绩，形成你追我赶的竞争局面。

3、创建班栏，为高效课堂的实施营造良好的氛围

每班教室外面都有设计精美的班级园地，每一期六个学习小组的所有成员同时供稿，择优录用，谁的作品被选中，就给谁加个人1分，同时给该生所在小组也加一分。每半月更新一次，每一个月总结一次，积分最高的个人和小组给与奖励。让学生在班栏里学到知识、展示才华、规范行为，打造快乐、团结、向上的合作学习、生活氛围，创建文明的学习环境，丰富学生的精神生活，塑造学生的健康心灵，在潜移默化中培养学生正确的人生观、价值观、世界观。

4、组建学生兴趣小组，引领学生个性化全面发展

学生是教育教学的主体和中心，教育教学的最终效果如何，还是要体现在学生身上。学生兴趣小组能够有效提高学生的学习兴趣，增加学生的课外知识，提高学生专业技能，从而引领学生个性化全面发展。比如，初中《科学》教研组可以在全校学生范围内选出一部分对《科学》研究有强烈兴趣、动手能力强的的学生成立各种《科学》兴趣小组，如发明创造小组、手工制作小组、电器改革小组、实验探究小组等。通过开展学习小组活动，让学生自己操作，从课题立项到动手制作，每个零件的设计都由学生自己来完成，这样就充分激发了学生学习《科学》的兴趣，提高了学生的设计和实践能力。

总之，教育是一门科学，也是一门艺术，课堂教学改革是一项长期的工作。时代在不断发展，社会对人才的需求在不断变化，我们所面临的教育对象也在不断成长，因此，教育的探索是无止境的。我们坚信，经过不断的奋勇开拓和再接再厉，在教学实践要不断努力，不断思考，总结方法，吸取经验，用实际行动促进课堂教学改革，达到学生全面发展的要求。

参考文献

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[2] 覃穗，教学中如何发挥学生自主性，广州教学研究[J]1998年第196期。

[3]丁朝蓬等.我国课堂教学评价研究概况、问题与设想[J].教育科学研究,2006,(12).