地方高校财会专业“工学结合”人才培养模式探究

彭志琼

工学结合、校企合作，构建以社会需求和就业为导向的当代地方高校教育人才培养模式，已经成为高等教育与改革的方向和持续发展的生命力所在。阐述了地方高等院校财会专业如何与企业合作，以何种模式实施财会专业教育的过程，希望为地方高校人才培养模式改革和发展，提供理论指导、实践模式等方面的借鉴。

地方高校财会专业改革试点工学结合“工学结合”是一种以培养职业人才为主要目的的教育教学模式。在西方发达国家的高等教育中，“工学结合”已经有100多年的历史，并且已经各自有了较为成熟的模式。例如，英国的“三明治”模式、美国的“工学交替式”模式和德国的双元制人才培养模式等。通过这种方式，可以使财会专业学生在一线岗位得到指导和训练，了解自己毕业后将从事的职业，同时能加深对自己目前所学财会专业的认识，将书本知识付诸实践，从而提高学习的积极性和主动性。中国的高等教育环境和对学生的市场需求与发达国家不尽相同，各地方性高等院校更是各有特色，因此各校需要在学习国外先进方法理论的基础上，走出有自己特色的道路。

一、改革措施

要改变地方高校旧的财会专业人才培养方式与社会需求日益脱节的现象，跟上当前社会发展的步伐，就要改变传统的人才培养模式。要使学生在校期间就能深入企业获得有用的工作经验，以便在毕业后能更快适应工作岗位，地方高校财会专业人才培养模式改革势在必行。

1.设置以就业为导向的课程体系

高等院校在财会专业课程体系设置时，应从地方经济和企业的具体要求出发，适应工学结合的要求。这就要求财会专业课程设置者首先对社会行业的发展需求进行全面而深入的调查，解剖岗位的具体职责、需要掌握的专业知识和技能、工作流程等。同时，可以邀请专家指导，在企业人员和教师的共同协作下探讨课程安排，科学安排理论和实践课程的比例，使财会专业学生既有理论知识的指导又有实际的动手能力。课程开设可以分为通识教育、商务知识、商务技能三大模块。其特色是学生顶岗实习前掌握充分的专业知识及操作技能，如商务技能模块可以开设商务口译、涉外文秘、外贸函电、外贸实务操作等课，为上岗做好充分准备。

2.采用学工结合，校企N+1模式

N+1模式是指前几年的在校学习外加1年企业学习的模式。财会专业学生在学校学习过程中前2～3年在学校学习，主要学习财会专业相关的基础知识，包括专业基础知识和商务基础知识，期间每个学期要穿插一定的时间让学生下企业了解情况，企业人员来上课和讲座也应该排进课程当中。最后一年的第一个学期在企业上课，学习企业所需的知识和基本技能课，第二个学期则在企业顶岗实习。现在的许多地方高校基本上是采用前面在校学习，最后一个学期让学生自由找实习单位的方式。这种方式，一方面，让财会专业学生所学知识与企业往往存在脱节的现象；另一方面，学生自己去找实习单位缺少方向性，大部分是找一个有熟人或亲戚的单位过一下场，与财会专业较难对口，很难得到真正的锻炼。校企N+1模式可以较大程度上改变这种状况。

3.建设一支校内+校外的教师队伍

地方高校专业教师首先要转变观念，要勇于“走出去”。财会专业教师应力求改变以往只钻研和教授书本知识的传统观念，积极争取下企业锻炼的机会。学校也应鼓励教师经常走出学校，不定期到企业参加培训和挂职锻炼，并且制定相关的激励政策鼓励教师下企业锻炼。财会专业专业教师在企业锻炼的同时可以对企业进行调研，分析企业对人才的需求状况，从而不断调整自己的知识结构和技术应用能力。

4.建立校内外实训基地

校内实训基地的建立，可以通过建立多媒体情景模拟实验室实现。实训室的建立要尽量和真实情境接近，力求让学生有身临其境的感觉，为学生进入企业实习实训打好基础。校内实训基地在仿真的基础上，应该朝着具备真实生产经营性质的方向转变。学校利用自身在技术、设备和人力资源等方面的优势，吸引企业资源加入到学校内部来，并让学生真正地参与进来。

校外实训基地的建立较为复杂。首先，要选取当地较为知名的企业作为合作对象，积极与企业取得联系并达成合作意向。其次，要和企业一起协商合作方案、教材使用、学生培养目标、顶岗实习具体流程等各方面的细节。再次，双方合作要秉承“学生、学校、企业三方共赢”的原则，这样才能保证合作的可持续性发展。

三、制约因素

工学结合、校企结合，也存在着多种制约因素。这是因为这种培养模式与以前的教学模式有较大的差别，打破了学生在校财会专业学习的单一模式，学生和教师在观念上需要一定的时间接受这个转变，学校在建立实训基地的时候也需要克服种种复杂的问题和困难。归纳起来主要有来自企业、学校、教师队伍和学生四个方面的制约因素。

1.企业方面

校外实训基地的建立比较复杂，难度也大。知名企业也要考虑到各方面的用人因素和企业机密的保护，与学校合作的态度不积极。而中小型企业管理的规范性本身就有待提高，财会专业学生也较难学到真正有用的东西。要与知名企业合作就需要得到上级领导层的大力支持，制定相关制度，保证企业也能获利，力求做到“学校、学生、企业三方共赢”。

2.学校经费方面

校内实训基地的建立，学院必须有实训基地资金的投入规划。高质量基地的成立，需要有高质量的企业专业人员的指导。聘请校外人员来学校上课讲座等，也都需要有一定的资金保证。

3.教师队伍方面

地方高校教师一般都是毕业后直接到学校工作，教学方式也是沿用了自己所接受的教育方式，缺少在企业一线工作的实际经验。因此，应鼓励教师走出课堂，走进企业，多参加财会专业培训，努力使自己成为真正的“双师型”财会专业教师。

4.学生方面

首先，一部分财会专业学生很难接受去企业实习的观念，他们认为“交了学费是来学校读书的，为什么叫我去企业打工呢？”其次，学生实训期间所得的报酬低，学生认为被当作廉价劳动力对待。再次，很大一部分学生是独生子女，他们动手能力差，不够勤快，企业人员要花很多时间培训他们，这也成为了很多企业不愿意接受财会专业实习实训生的原因之一。

总之，地方高等院校财会专业在实行工学结合人才模式培养的过程当中还要面临很多的困难和挑战。要使这种财会专业人才培养模式顺利进行，必须实现工作与学习、用人与育人、理论与实际相结合，以职业为导向，以市场需求为运作平台，创造一个学生、学校、企业三方共赢的局面，实现地方高校财会专业工学结合的可持续性发展。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号[Z].

[2]陈解放.工学结合教育模式可持续发展的理性期待[J].中国高教研究，2012，（08）.

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