医学院校学生外语自主学习能力的培养研究

王丽+刘敏艳+孙哲

随着人类步入知识经济时代，知识的更新周期、存储和传播手段在时间和空间上的变化对人才的适应性、灵活性提出了更高的要求，需要个体在不断学习中开发自己的潜能以适应时代发展的需要，这些新要求促使我国高等教育重视学生自主学习能力的培养，提高学生的学习素质。教育部在2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中就明确提出“提高学生英语自主学习能力”并要求“充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。本文将从自主学习理论入手，着重谈一下如何加强医学院校学生自主学习能力的培养。

医学院校学生外语学习网络自主学习能力一、前言

我国大学外语长期以来受“填鸭式”即重“教”轻“学”这种传统教学模式的影响，大多数学生已经养成了被动接受的习惯和极强的依赖心理，自主学习意识和自主学习能力较弱。鉴于此，笔者和同事们开展了以“网络环境下学生英语自主学习能力的培养研究”这一课题，旨在通过我校的多媒体网络教学，培养学生自主学习的意识和能力，树立学生学习主体地位，逐步实现课堂教学、自主学习与语言实践的有机结合。

二、自主学习意义的界定

自主学习是20世纪70年代兴起于西方的一种新型的教学模式。它强调以学习者为主、教师为辅的教学理念，其宗旨是在教师的指导下学习者对自己学习的全过程负责，做到自我调控、自我指导，在实践中培养自主学习的能力，真正达到学会学习的目的。网络多媒体环境下学生自主学习是以学习网站为教学平台，在教师的指导下，学生以小组为单位，根据教学任务要求或学生个人、小组的学习需要，选择训练任务、设计和实施训练计划、评价方式，在教与学的过程中，从以教为中心转向以学为中心，培养学生在网络环境下的自主学习能力、教学实践能力，突出学生的实践主体地位，实现学生的个性化学习。

三、医学院校外语教学现状

在对我院非英语专业学生的问卷调查中，我们发现学生总体的外语自主学习情况不容乐观。具体表现为：学习主体意识缺失、科学系统的学习策略缺乏、自我监控能力低下和自主学习环境利用不足等诸多问题。尤其是在自主学习环境利用方面，只有31%的学生课后通过互联网或下载音频进行英语学习。在调查中，很多学生表示在学习中他们能利用参考书进行学习，但很少利用网络资源进行自主学习。造成这种结果原因有以下几点。

1.以考试为中心的教学思想

一张考卷决定学生的每个学期期末的考试成绩已经根深蒂固地印在我们和学生的头脑中。不管平时学不学，最后及格是最终目标。这是从小学到高中，一直到大学的一种传统考试模式，已经约定俗成。据了解，考上大学的某些学生没有了高考的压力，在学习上放松了对自己的要求，课上稀里糊涂、课下也不勤于思考，玩心太重。把希望寄托在老师考前画重点，搞突击考试。忽视学习过程，知识点掌握不牢。对老师的依赖性太强，外语学习的积极性和主动性很差。

2.以教为主的教学思想根深蒂固

近年来，高等教育发展迅速，招生人数骤增，而英语教师师资不足，班级大，课时少，学生不能完全依靠课堂教学来解决所有外语学习的问题。再加上医学院校的学生专业课多，实验课也不少。本身对外语学习投入的精力就不足，课堂上老师为了完成教学任务，只好一言堂，一味地赶进度。所以学生很少有时间参与教学活动，久而久之学的外语也就成了“哑巴外语”了。2年的外语学习只能说完成了该完成的学时，并没有培养起学生学习英语的兴趣。

3.传统模式下学生自主学习能力差

目前所招收的学生都已经是“90后”了，都是在传统模式下培养出来的，可以说家长、老师一直跟随其后。入学后我们发现某些学生自主学习意识不强，能发现问题但解决问题的能力极其缺乏。该怎样学习，如何进行自主学习对他们来说都是现实存在的问题。当然与多年的教育体制有关，如何引导学生走上自主学习的道路是摆在我们眼前的一项艰巨任务。

四、自主学习能力的培养途径

1.建立和谐的师生关系

在课题研究中我们发现，和谐的师生关系是激发学生学习的主动性和创造性的原动力。作为教师应该提高自身素质，用自己的智慧和知识素养去影响学生，带动学生一起创设愉快的教学情境，及时发现学生的优点并给予表扬。这样一来关系逐渐变得亲密，对活跃课堂气氛，调动学生的自主学习性是有很大帮助的。

2.改变考核方式

评判一个学生不能以分数来作为唯一的衡量标准。采用终结性和形成性评价相结合的评价方式，适当加大形成性评价的比重，注重学生自主学习能力的培养，监控学生学习的过程，逐步使学生个性得到最大发挥。这样考核已经不是手段，而是起到培养学生最大潜能发挥的作用了。

3.采用因材施教的教学方法

各种教学法都是一定历史背景和社会环境的产物。大学外语教学应立足于各校的实际，采用不同的教学法。采用得当的教学法能引起学生的浓厚兴趣，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，相反，会使课堂显得格外枯燥。实践证明，在外语教学过程中，使用什么样的教学方法在很大程度上取决于具体教学场合的要求，所使用的教材不同，教育对象不同，教学方法也要随之改变。

4.重新定位教师角色和培训教师学习专业技能

在新的教学模式下，教师转变教学观念，重新定位自己的角色。培养学生的自主学习能力并不意味着教师没用了，相反，教师所起的作用更大。因为教师不再只是单纯的传授者，同时也是促进者、引导者、管理者、协调者和评估者。这就对教师自身也提出了更高的要求，需要不断地创造和学习。除专业知识外，教师还应学习计算机和多媒体等相关知识，参加多媒体教学基本技能的培训，有效地利用从网络平台上搜寻到的有用信息，短平快地传递给学生，为学生自主学习提供充足的学习资料，使学生的个人潜力得到更大发挥。

5.改善教学条件，创造学生自主学习的环境

自主学习能力的培养既是学生应当具备的良好素质，但也需要学校的大力支持。目前我校的语音室条件已经远远不能满足招生日益增长的需要。应大力加强多媒体教室、实验室、图书馆和电脑机房等的开发和建设，为他们提供自主学习的宽松环境。最大限度地激发学生的参与热情，让学生真正成为学习过程的主体。在此环境下学生学会主动学习，培养自我创新能力，增长才干，满足社会对人才的需要。

五、结语

针对我校外语教学的现状，改变传统的“填鸭式”教学模式是外语教学改革重中之重，更为重要的是培养学生的自主学习能力。希望所有教师把自主学习作为一种先进的教学思想贯彻在外语教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，学生的自主学习能力肯定能得到提高，外语教学模式改革会取得事倍功半的效果。

本文系2011辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项立项《网络环境下学生英语自主学习能力的培养研究》第一参与人，阶段总结。项目编号201150。

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