棋盘板在幼儿园区域角的有效应用

赵莹

摘 要：幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动。随着区域教育活动的不断深入开展，区域活动已成为幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。创设与特色教育相适应的良好区域角，为幼儿提供活动和动手的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

关键词：棋盘板；挖掘开发；推广应用；动手操作

好动、好玩是幼儿的天性。心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又从大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。

区角环境就像是一位不说话的教师，一个好的幼儿园区角环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。区角活动对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要，默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。

创设与特色教育相适应的良好区域角，能够为幼儿提供活动和动手的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。这是《规程》的基本观点之一，也是幼儿教育的基本任务之一。可见，幼儿园的区角环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。过去，我们在区角环境创设上过分强调整齐、美观，这种环境是一种观赏性的“死”环境，因为它缺少动态性、参与性和教育性。我园自2007年开始研究轻纺特色课题以来，教师通过各种渠道和方法层层深入开发轻纺资源，把棋盘板有效推广到幼儿的区域活动中去。

棋盘板是纺织器中一种必不可少的零件，其材质为木板，上面排列着均匀而细密的圆孔。在织布过程中经常更换，因此极易收集。

一、开发特色，挖掘棋盘板的价值

在全镇幼儿教师轻纺材料特色教玩具制作比赛中，我无意之中发现棋盘板，看着它上面均匀而细密的小孔，顺手拿来几根牙签和毛线试了试，觉得可以在区域角中开发，便开发制作了棋盘板系列的多种区角玩具，受到了园领导的肯定和幼儿的欢迎。我便以此为动力把它推广到幼儿区域角中去。区域角的设置、布置直接影响幼儿的活动效果。《纲要》提出：教师应注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。在实践中，我首先根据棋盘板的特点，通过与幼儿探讨来设置摆放。其次，在开发过程中遇到问题师幼共同讨论解决，如怎样把牙签很好地插到圆孔中而又不扎手及毛线的颜色、图形的编制等。在解决各种问题的过程中，幼儿的动手操作能力、思维能力得到了提高，也充分挖掘了棋盘板的使用价值。

二、科学投放，满足幼儿的动手需要

材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断主动地操作材料的过程中获得信息、积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。《纲要》提出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引发生动、活泼、主动活动的过程。”所以教师不仅要提供可直接玩的成品和一些原始材料，也要为幼儿提供物化教育目标和内容的半成品材料。

1.成品类

（1）把牙签按迷宫的图形插到棋盘板上，幼儿按箭头所指的方向进行迷宫探索。（2）在棋盘板正中间用不干胶分开，竹签上贴上红色和绿色的小旗，幼儿扔骰子看谁先插满，也可倒着拔出来。（3）把一张棋盘板分成5大块或更多块，插上数字，幼儿按数字分别再插上几颗珠子。（4）利用排列有序的圆孔，教师打好外部轮廓，让幼儿用毛线、稠带、毛根填色。（5）把棋盘板制作成棋谱（围棋、象棋、跳跳棋等），供幼儿玩棋类游戏。（6）棋盘板上有规则地插上牙签，用彩色皮筋拉出各种图形。（7）制作好背景图和小动物图片，幼儿根据故事内容在棋盘板上演绎故事情节。

2.半成品类

（1）在益智区提供火柴棒、棉签棒和简笔画图纸，供幼儿插图比赛；（2）教师把麦秸秆剪成长短不一的小棍，供幼儿拼图案；（3）教师拓印好棋盘板整体样子并画好几何图形，幼儿临摹；（4）提供颜料和刷子、纸，让幼儿当印刷工人等。

三、及时引导，激发幼儿的动手热情

在活动中，教师时刻留意每个幼儿的操作情况、自主性和交往能力等，必要时教师选择机会参与幼儿的活动，做幼儿的支持者、引导者。在点拨引导下，幼儿的兴趣被调动起来，既获得了感性的经验，又有效地激发了探索精神，提高了动手能力。幼儿通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。《纲要》提出：“幼儿园的空间和环境应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”

四、正面评价，提升幼儿操作经验

区域活动的创设、教师的观察、活动的评价是一个有机的整体，它们之间相互联系、相互补充，但归结起来应围绕着一个中心，即以促进幼儿发展为中心。

总之，在区域角活动中，幼儿的动手操作能力和创造思维得到了很大的发展。幼儿想自己所想的，做自己想做的，说自己想说的，玩自己想玩的，才会有创造的发明，才能使每个幼儿在原有水平上得到最大限度的发展与进步。我们在实践中，学会了用幼儿的心创设区域，不断努力使自己具备敏锐及客观的观察力，科学合理地评价幼儿的活动，用幼儿的心情参与活动，让每个平凡的角落萌发出不平凡的创造力。其实，改变农村幼儿园玩具、材料缺乏的情况并不需要花大钱，甚至有时可以不需要花钱。只要我们充分利用大自然和身边的各种资源，就能为幼儿提供取之不尽的材料。