浅谈怎样在蒙氏教学中培养幼儿良好的常规

付桂芳

摘 要：幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系。常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性，培养幼儿的自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做什么、不可以做什么，应该怎样做、不应该怎样做，借以形成幼儿一系列神经联系，提高其动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。

关键词：常规教育；蒙氏教育；良好习惯

幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规的触角遍及幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了儿童在幼儿园的生活质量。但是幼儿园的日常生活教育内容很多，它渗透在幼儿园一日活动的各个环节中，由于日常生活教育内容缺乏系统性，这就要求我们在一日活动的各个环节中潜移默化地对幼儿进行日常生活的教育。

一、创设有序的环境，营造可以让幼儿在活动中有序操作的良好氛围

蒙氏日常教育中也提到“关爱环境”，主要是培养幼儿关心爱护周围有生命、无生命物体的好品格，从小养成美化环境、有序摆放物品的习惯。有序摆放操作材料，给操作材料进行归类不仅可以培养幼儿收拾整理的习惯，还可以培养幼儿关爱周围的学习环境，符合蒙氏日常教育的理念。

一开始幼儿每次操作完收材料时，操作材料的摆放都很随意，有时还会把一个区的操作材料放错到另一个区的柜子上。在出现这些问题时，生活教师理整理的候就会帮他们纠正，时间一长，幼儿就更加不会自己调整操作材料的摆放了。为了更好地让幼儿养成按序摆放物品的良好习惯，我们做了一些材料的标记贴在柜子上，如将材料贴上序号，有秩序地贴在柜子上，这样幼儿在工作时，就可以根据柜子上的序号标记摆放相应的材料。同样的方法可以延用到各个材料柜上，而标记也要随材料投放的变化及时更换。这样不仅便于幼儿归纳收放操作材料，还能养成幼儿良好的行为习惯。慢慢地，大部分幼儿都能自己取东西，并有序地摆放回位。

二、在操作材料中发展幼儿的基本动作，增强幼儿自己动手的能力

蒙台梭利博士有一句至理名言：“我看到了，我听到了，直到亲自动手做了，我才真正了解。”从这句话中，我们不难发现，幼儿学习的特色是动手操作。她还认为：“与人的智慧紧密相关的运动是手的运动，它为人类的智慧服务。”幼儿手的动作在婴儿时期常常是从无意识的抓、握，到有意识的拍、拿、放、摇等，运用的是手指中段部位，而指尖的发展最难，也最重要，尤其是食指、中指及拇指这三只手指的运用。我们在区角中投放相应的材料，目的在于培养幼儿小肌肉的运动。如：在筷子夹物工作中，练习幼儿夹的动作；在夹衣夹游戏中发展幼儿的三指抓动作；在穿线板游戏中发展幼儿穿孔的动作。这些能力的训练让幼儿在自我服务中得到了提升。

三、蒙氏教育的渗透对一日常规活动的有效实施

幼儿园正常的班集体活动对来自不同家庭、不同生活习惯的幼儿提出一些共同的要求，包括盥洗、就餐、睡眠等方面。只有这样，班集体的生活才能融洽和谐。这些规范包括生活态度，如坚持每天上幼儿园，喜欢吃幼儿园的饭菜等；生活习惯，如饭前要洗手、安静午睡等内容。学习常规是保证幼儿顺利、有效地完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听教师讲话、回答问题先举手等。除了学习、生活外，还有大量教师组织的集体活动和幼儿自发的活动，要想让这些活动都能有序地进行，幼儿必须遵循活动规范的要求，这些规范涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。

蒙台梭利认为，儿童的自觉性和自我认识是通过爱实现的。儿童自身具有发展的能力，有自我教育的方法。因此，通过以学习者为中心的活动区活动，能引导幼儿在自由与尊重中获得发展，形成良好的常规。

四、在“自由”的游戏中形成规则意识

蒙台梭利认为：“纪律必须来自自由。”而她所指的“纪律”和我们传统意义上的“纪律”又是有区别的，蒙台梭利教育思想中的“纪律”体现在秩序性方面。具体表现为教育材料的秩序性、教学法的秩序性、室内活动材料的摆放等。在这样的环境中，教师要做的应该是让幼儿学习怎样活动而不是静静坐着，幼儿在做完一份工作后可以有秩序、自由地选择另一份工作，在“自由”中建立“纪律”。

叶圣陶先生说过：“好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见良好习惯养成的重要性。一位获诺贝尔金奖的白发苍苍的学者说,他所学到的最重要的东西是在幼儿园学到的。这位获得学界最高荣誉的老人用这一描述说明了一个人的学习、生活习惯及良好品德在幼儿期形成对人一生的重要性。放短目光看常规教育，它是幼儿园教育顺利开展的重要保证；放远目光看常规教育，它使人受益一生。

参考文献：

冯艳根.环境熏陶与幼儿素质教育[J].徐特立研究，2001（3）.