高三作文一轮复习“少教多学”初探

徐增才

作文教学的理想境界是“教，是为了不教”。教师应该面临把作文的责任和权利还给学生，少教多学。

一、勤拓展，常联系——教师适时点拨，引导学生“无处不作文”

高三以来，学生面临作业多、考试多、学习内容枯燥等问题，针对此，笔者充分挖掘语文课程的内涵，对现代文阅读、语言能力运用、作文等专题给予拓展延伸。如有一次做了一道关于“环保节能”的公益广告词题目，笔者就拓展延伸，联系到了“地球一小时”活动、伦敦全民单车日、世博会节能馆等，这些话题调动了学生的积极性，他们兴趣盎然。而且，这样的一些拓展也丰富了他们的作文素材，增长了其见识。

教师的少教，应该是精心设计的，应该是以学生的多学为目标的。唯有如此，教师才能勤拓展，才能引导学生多思考、多学习。

二、引竞争，展风采——多元比赛，写出激情

适当地在作文教学中引入竞争机制，展示学生的风采，更能调动学生写作的积极性。在平时的作文教学中，笔者结合班级学习小组，适时展开了各种各样的作文比赛活动，如作文片断比赛、作文名言背诵大赛、全国各地征文大赛等。

当学生有了优秀习作，笔者就结合自己的创作实际，将他们的作文推荐到合适的中学生刊物杂志或者作文大赛中，让文章得以发表。

在小组合作的前提下，将优秀作文、问题作文、升格作文适时地通过试卷、多媒体投影等方式展示给学生，让他们点评问题、互相指出修改的不足。通过自己教、同学教、适时展开课堂比赛，也极大地调动了学生兴趣，增强了团队意识，在交流互动中清晰、增值、内化和升华，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。

三、重课堂，抓效率——课堂留有适当的“多学多写”时间

学生在课堂上的学习既包括学也包括习。课堂限时写作，一方面能使学生将刚刚理解的素材或技法加以应用，在应用中加深对作文的感悟；另一方面能及时暴露学生对素材或技法应用的不足。总之，练习和反馈是有效作文教学的重要环节，是提高作文质量的重要保证。

笔者建议，作文训练要突出分解训练，特别是重要的作文片断要在课堂上进行，在教师面前完成，并当场反馈订正，每次课堂作文就像小测考试一样，这是提高作文教学效率、减轻作文负担的灵丹妙药。这个环节一般安排10～15分钟。

印象比较深的是，笔者在平时的文言文复习中也不忘适当给学生留有“多学多写”的时间。如在复习《报任安书》时，除了梳理文言知识、拓展阅读训练之外，笔者还设计了一道作文素材的拓展思考题，引导学生多学多练：

“古者富贵而名摩灭……思垂空文以自见”一段语言铺陈排比，思想深刻，可以用在很多话题的作文之中，作为精彩的课本论据。

1.这段材料可用于哪些话题之中？

2.请任选一个话题，适当引用本段名言，写一则作文片断。

这一训练旨在训练学生运用课本素材的能力，通过学生的展示和笔者的下水作文，学生启迪颇深，后来在历次作文中运用课本素材的比率较高、收效较好。

四、仿高考，找不足——作文“两评制”

结合目前的高考作文阅卷方式，笔者在日常的作文批改中，尝试了学生作文批改“两评制”。

著名教育改革家魏书生先生说：“学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。”学生参与修改作文，不仅挖掘了学习的潜力，提高了写作能力，而且还养成了良好的学习习惯。同时，教师也摆脱了批改作文的沉重负担，而把精力放在钻研教材、教法和研究学生上，从而有利于进一步提高教学质量。

第一步：印发高考评分标准并制订本次作文评分标准。

第二步：模仿高考阅卷、一摸阅卷的方式，标杆卷先行，全班同学互相批改。

第三步：批改的同学撰写评语，写在作文纸的反面。

第四步：撰写自评，上交教师。

第五步：教师阅读，个别指导。

“二评制”作文的阅卷方式，增加了学生交流和学习的机会，提高了学生分析作文、解决作文问题的能力，积累了素材，极大地激发了学生对作文的兴趣，生生之间、师生之间的互动既增强了师生的感情交流，又达到了教学相长的目的。

五、勤写作，善修改——好作文是写出来、改出来的

在平时，要训练各种命题方式、各种类型的材料，绝对不能把精力只放在一种类型上。要重点加强议论文、记叙文的训练，每类文章要熟悉写法，还要注意整体训练与片段练习相结合、限时训练与考场模拟相结合、教师讲解和同学点评相结合，高三一年至少要有5～8篇拿手的好文章。

总之，要想写出好的考场作文，学生必须在平时留心观察生活，细心积累材料，养成良好的写作习惯，必须“多学”“多悟”“多写作”。教师要想在作文教学中获得教学成果，就必须“少教”“启发”“善拓展”。