探究式教学在高中生物教学中的运用刍议

龙文静

摘 要：探究式教学就是指由教师提出问题，学生通过各种方式或途径进行独立自主的研究和探索，进而解决问题的一种方法。探究式教学对提高学生的学习能力具有十分重要的意义。因此，在高中生物教学中，教师应当以学生为主体，指引学生进行探究，进而提高学生的学习能力，实现高中生物教学目标。

关键词：探究式教学；高中生物；运用

探究式教学能够使学生有效地对问题进行研究，使学生在探索研究的过程中，对知识进行全面的掌握，并且加深了学生对知识的理解，提高了学生的学习能力。

一、创设问题情境，营造探究环境

高中生物教学过程中，为了实施探究式教学，教师要精心设计出符合学生自身发展特点、具有一定探索性的问题，并且所设计的问题还应当具有一定的层次性，以满足各个阶段学生的要求，实现由易到难、由繁到简，循序渐进地对问题进行探究。只有这样才能激发学生的兴趣，引起学生的好奇心理，增强学生的探究欲望。例如：在讲解“人的性别决定”这一节时，笔者向学生介绍婚姻制度，然后提出问题：“大家觉得一夫一妻制合理吗？”吸引学生的注意力，学生开始积极讨论。学生甲站起来说：“一夫一妻制当然很合理，因为世界上的男女比例基本上是一致的。”紧接着笔者又问道：“男女的性别比例为何趋向一致呢？”然后学生又开始讨论起来，这时学生乙站起来说：“通常男性可以产生两种类型的精子，分别是X的染色体和Y染色体，女性只能有一种X染色体，并且当带X的染色体和带Y染色体与卵细胞相结合时的几率是均等的，因而使男性和女性的几率基本上是相同的。”最后根据学生的回答可以提出问题：“生男生女能够由女性决定吗？”由此，通过循序渐进地提问，将“人的性别决定”分成了几个小问题，降低了知识点的难度，从而便于学生对问题进行探究。

二、积极评价，鼓励学生进行探究

高中生物教学中，教师应当多鼓励学生，帮助学生树立学习的信心，提高他们对生物学习的积极性，进而提高学生的学习效率。所以教学过程中，教师应积极对学生进行评价，进而使学生主动进行研究和探索。然而由于每个学生都有其自身发展的特点，学生之间都存在着差异，所以教师在对学生进行评价时，要根据不同的学生采用不同的评价方式和评价标准。在课堂教学过程中，学生对问题的认识存在着不同，所以教师应当关注每个学生对问题的回答，只有这样才能更加清楚地认识到每个学生的思想。对于回答正确的学生，要及时给予表扬和肯定，对于回答错误的学生不能直接否定，而是要肯定学生回答中合理的地方。对于存在的错误，教师可以帮助学生进行改正。这样不仅鼓舞了学生，增强了学生的探究动力，而且也提高了学习的兴趣。例如：在学习“细胞的能量供应和利用”这一章时，教师可以提出问题，如“细胞代谢的概念是什么？酶的特性都有哪些？”等，由于学生对知识的掌握程度和基础不同，所以教师不能对基础差的学生进行批评，而是要以鼓励的方式，帮助学生逐步提高。

三、强化实验教学，提高探究能力

高中生物教学过程中，教师可以组织学生进行生物实验，使学生能够动手进行实践，这样不仅能够对理论知识进行验证，而且对提高学生的探究能力也具有一定的作用。例如：教师可以引导学生进行“使用高倍显微镜观察几种细胞”的实验，通过实验加强对学生探究能力的培养。实验的过程如下：

实验目的：学会如何使用显微镜观察细胞，了解细胞的结构，学会制作临时装片。

实验材料：松针、动物血液、动物神经细胞永久装片。

实验用具：载玻片、盖玻片、蒸馏水、滴管、镊子、土豆、刀片、显微镜（物镜5X、10X、40X）。

方法步骤：

1.制作松针的临时切片：（1）取干净的载玻片一个平置于实验台上，用滴管在载玻片中央滴一滴蒸馏水。（2）将土豆切成条状（截面约0.5X0.5cm)取两条，将一根松针夹在两个土豆条之间，用刀片削成尽量薄的薄片，削时，手腕不动，靠大臂带动小臂移动刀片。切片数次。从中选取较薄的切片，置于载玻片的水滴上。（3）从一侧轻轻盖上盖玻片，不要产生气泡。用吸水纸轻轻吸去盖玻片周围的水滴，即完成临时切片的制作。

2.观察切片：（1）取出显微镜，置于实验台上靠左的位置，打开光源。（2）将上步制作好的切片置于显微镜的载物台上，调整载物台位置，使盖玻片对准光源。（3）使用5X物镜观察切片，使松针切片在视野中心，换成10X物镜，观察松针叶面横切结构。（4）换成40X物镜观察，注意细胞及细胞内物质结构，画图。

3.动物血液临时装片的制作及观察。

4.动物神经细胞永久装片的观察。

上述的实验不仅使学生掌握了用高倍显微镜观察几种细胞的相关操作，而且也强化了对学生探究能力的培养，提高了学生的学习能力。

四、结语

高中生物教学过程中，探究式教学方法实现了学生的主体地位，使学生在探究的过程中充分发挥了自身的创造性思维，最大限度地挖掘自身的潜力，进而提高了学生的学习能力，实现了高中生物教学的目标。

参考文献：

[1]刘培挺.浅谈高中生物实施实验探究式教学模式[J].课程教育研究，2013（25）:170.

[2]杜英英.基于生物科学前沿进行探究学习的研究[D].苏州：苏州大学,2013.

[3]邓守芬.高中生物探究式课堂的构建研究[J].中国校外教育,2013（S1）:87.