初中数学合作式课堂教学探究

苏明旭

摘 要：新课程标准指出：“必须改变单一的接受性学习方式，强调学习方式多样化，重视自主探索、操作实践和合作交流等学习方式的运用，使学生获得多元的学习机会和体验。教师要改进教学的方式和策略，为学生完善学习方式提供有利条件。”课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就要求学生要有参与意识，加强在课堂教学中的参与，真正成为课堂教学的主人，这是现代课堂教学的趋势。本文将从三个方面阐述教师在数学课堂教学中的作用。

关键词：数学教学；合作式；教师；作用

课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就要求学生要有参与意识，加强在课堂教学中的参与，真正成为课堂教学的主人，这是现代课堂教学的趋势。

一、合作式课堂教师的导向作用

在传统的教学中，学生的主体地位得不到切实保障，教师是教学活动的主宰，而且教学方法陈旧落后，传授、讲解是主要的方法，教师满足于把教材内容详细地讲给学生，重点、难点更是反复讲解。“讲解详细”“分析透彻”往往成了对一个教师或一节课最常见的称赞。在这种教学方式下，学生只管接受，根本用不着思考，用不着发问。要是有问题，也往往是肤浅的、表面的。这些问题是教师教学的“漏网之鱼”，其质量和价值是可想而知的。此外，这样的课堂教学中，时间几乎都被教师占用了，学生基本上没有独立思考的时间。没有深入的思考，自然就不会发现和提出问题。事实上，现代课堂教学要真正启迪学生的心智、培养学生的创新思维，教师就不能只是传声筒和照章行事的盲从者，而应是发掘资源的导向者，是寻求机会的组织者，是思想和技术咨询的指导者。所以，课堂教学必须多提问题，让学生在学习中思考，在思考中发现，在发现中创新。如果学习内容蕴涵了互动协同、整合问题，教师应选择恰当的时机，形成学生与学生、教师与学生的“合作式”学习，就能激发学生的内驱力，促使学生独立自主地获取知识，形成能力。

二、合作式课堂教师的调控作用

1.转变观念，营造氛围

素质教育要求教师切实转变教育理念，树立现代教育思想。合作学习的形式为教学创造了民主、自由、和谐的学习环境，教师应走下讲台，接触、了解学生，正确认识学生年龄阶段的特点和发展规律，照顾到学生的个体差异，鼓励学生大胆发表意见，积极参与讨论。教师把学生当作教学过程主题来看待，学生才能真正成为学习的主人，才能使合作学习取得较好的效果。

2.提供条件，促成参与

学生要成为学习的主人，教师要给足学生参与的时间和空间。首先，让学生有足够的时间读书、思考、说话、讨论。其次，应该优化教学过程，使课堂教学由封闭式转向开放式。课前，可让学生阅读课外书籍，拓宽知识面，为课堂学习做好准备；课堂上，采用新颖多样的教学方法努力增强学生参与的兴趣，让学生说一说、演一演、画一画、评一评，使学生乐于参与。

3.引导参与，鼓励质疑

教学中，教师要发挥主导作用，进行必要的点拨、引导、补充、归纳。质疑可使学生变得积极主动，激起探求新知识的欲望，迸发创造的思维火花。在学生质疑的过程中，教师要演好“配角”，要引导，不要主宰，以确保学生的主体地位。

三、合作式课堂教师的情感作用

从某种意义上说，教学过程其实就是一个师生互动、互相交流、互相学习、共同提高的合作过程。若是教师在这之前不了解和研究学生，势必在课堂上难以吻合学生的要求和口味，甚至有可能是无的放失。这样的前提下，当然不可能出现好的课堂效果。若是教师平时不密切和学生联系，甚至课堂上高高在上，总是忘不了自己“师爷”的派头，动不动就要求学生“你应该这样，你不应该那样”，这样的状态下当然也不能指望有什么好的效果。因此，在当前情况下，教师应注意平时和学生打成一片，和他们交朋友，课堂上把他们当成切磋的对象，充分尊重他们。实际上，有经验的教师、专家平时就是这么做的，他们非常注意课外密切与学生联系，和学生交朋友，真正把学生当成课堂的主体，当成自己的合作对象。说到底，师生关系是一种人与人之间的关系，这种关系越和谐，越能在教学中发挥作用。

四、合作式课堂教学的反馈作用

为了检验课堂教学的效果，教师要及时检查学生的学习情况，获得较准确的，反映教、学双方的信息反馈。新课后教师应及时进行课堂考查和检测。通过考查，可以及时发现问题，对学生的疑难、模糊点能及时加以解释、强调，纠正或补充，也可以使教师清晰地看到自己教学中存在的问题，从而不断改进教学方法，提高教学水平。考查的方法是多种多样的，如听写、默写、板演、提问、小测验、写学习小结等。考查后应及时明确答案，对出现的问题必须当堂纠正，从而加深理解，巩固记忆。

由此可见，信息反馈是学生对教学的反应，是教师了解学生、改进教学方法、控制教学过程的有效措施之一。在课堂上，通过加强教学反馈，教师对学生的反映给予及时、科学的评价，使学生对自己掌握的知识程度有了明确的认识，从而及时调整心态，积极思考，使教和学成为有机和谐的整体，大大提高课堂效率。