小组合作在小学英语复习课中的运用

陈璐

英语学习过程的小组合作是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式，其作为一种实现学生学习方式的转变的途径越来越受到重视。小学英语学习中的合作学习为学生在自主学习中提供了合作交流的机会，培养了学生合作学习的能力。

一、小组合作学习的合作性在复习课中的运用

首先，英语复习中的合作学习是通过学生之间的相互讨论、交流达到复习效果的一种方法。例如在进行牛津4A Unit 9 Whats the matter复习课时，首先教师创设情境，学生分组组织话题。Our friend Ben is not happy. Guess：（1）Whats the matter with him?（2）Give some advice to him. 通过小组的分工合作，整理出第一题的可能性，即：be ill，be thirsty， be hungry，be tired，be cold and so on．从而整理出本单元所学的单词与词组。而通过第二题，学生分组总结出给别人提建议和帮助的几种方法：（1）Why dont you…（2）Heres/ herere…for you .进而综合第一题的可能性，进行实际的对话操练，复习句型。如：be thirsty对应Heres a glass of water / a cup of coffee… for you. 通过小组内的分工合作及小组间对话的展示，让学生自主地对教材内容进行梳理，并在脑海里建立起知识间的联系，一起归纳总结，达到举一反三、融会贯通，从而夯实已学知识，并形成运用能力。课堂上也由加入些说说、演演的方式而提高学生的积极性。

其次，对于之前讨论出的本单元中的重点词汇、句型、语法三个方面，采用小组合作及小组互查的形式，让学生对本单元进行巩固。首先，小组内，教师给予学生3~4分钟的时间背诵，建立绑带结对的制度，互相抽查，发挥优秀学生的带动作用。然后进行小组互查，互为对手小组的组长互换位置进行听写，然后组长进行批改并把情况统计下来，按照错的个数来定胜负，获胜的小组加3颗星，输的小组扣1颗星。这就迫使输掉的小组组长不得不对单词短语掌握差的同学进行督促检查，从而达到共同进步的目的。教师也可以根据记录情况了解学生的掌握情况，从而采取进一步的措施。对于学困生，及时进行督促与指导，以保证基础知识的掌握。

二、小组合作学习的竞争性在复习课中的运用

在进行复习课时，搞题海战术是不可取的，但适当的练习对学生掌握所学知识是有帮助的。所以在练习这一块，教师可以利用小组合作的竞争性，采用游戏、活动、任务型等教学方式，激发学生的潜能，提高复习课的趣味性。

例如在4A Unit 7 Its late的复习课上，首先就单词的学习设计了一个小游戏——小闹钟报时啦！因为是要掌握1~100单词的读音与拼写，所以笔者提前准备了一个小闹钟，任意调到某个时间，让学生以小组的方式进行抢答。正确读出并拼写出，所在的队伍加2颗星，利用加星的竞争模式，提高学生的参与性。其次，每名队员有两次抢答的机会，实行绑带结对的制度，保证学困生的参与度。再次，根据本节复习课的重难点编写一些题目，数量一般与小组数目一致，这样是为了小组的公平竞争。同时要考虑题目的难易搭配。比如：复习牛津英语4A Unit 7时，根据小组个数笔者出了8个题目，前4题为基础题，都是简单易错的题目。

1.几点钟2.三十减十三

3.三加八4.go to bed at nine fifteen

对于这些题目，笔者一般找每组的4号、5号或6号来做，其实这正符合分层教学的要求。后4题一般都是稍微有点难的题目，这些题目侧重于知识的运用。如：

5.下午见。you the afternoon.

6.连词成句go shall the to we foot zoo on（?）

7.你几点吃早饭？七点。

do you breakfast?seven

8.根据实际情况回答问题：What time do you have supper?

以上这些题目笔者通常让1号、2号或3号学生上黑板做，同时其他的学生在下面做，要求他们在做的时候顺便把不会的或拿不准的题目抄下来，题目做好之后笔者给大家几分钟时间进行讨论，然后由上黑板的学生负责讲解，题目做对且讲对的加2颗星。最后进行小组合作订正错误。针对一些普遍存在的问题进行分析，并在小组内让学习成绩较好的学生帮助较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正题目上的错误，这样通过营造同学之间、师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，构建对话式、互动式型的教学形式。

课堂最后再让各小组出一些题目给对手小组做，特别是自己觉得本课漏掉的知识点，出题由小组成员共同分工完成，这样学生又有了一次自我复习的过程。这样的工作是对本节复习课的补充和延伸，使本节复习课变得锦上添花。通过小组之间的竞争，巩固了复习课的内容。

三、小组合作学习的评价机制在复习课中的运用

因为复习课前，学生都已经分成了小组，而每个小组都会有自己的评价机制。比如：主动回答问题加1颗星，上黑板做对题目加1颗星，听写全对加2颗星，小组挑战中获胜的小组加2颗星，达到目标加2颗星等，通过这样的小组评分细则，小组内部可以进行自我评价及组内互评的活动。而复习课堂上，通过复习时的表演、练习等活动，教师也有自己的评分细则，通过加星，完成教师评价，对学生的点滴进步给予表扬，激发他们的动力。每个学生在复习阶段都希望自己能有较大的收获，教师正好利用这点，通过小组的评价体制，及时给予学生鼓励、表扬，帮助学生树立自信和增强学习动力。

英语复习课难上，但它完全可以比新授课更具活力。怎么上？其实也很简单，就是把学生的积极性调动起来，让全体学生主动积极参与，且活动形式多样。也就是要把小组合作学习充分运用起来。所以，如何在复习课上更好地运用小组合作便是大家一起努力的方向。