谈初中历史课堂情感教育

雷珍

摘 要：历史课程在初中阶段占有重要的地位，历史教育关乎学生的人生观和世界观，正在初中阶段的学生容易从历史人物中找到自己膜拜的历史英雄，激励自己的一生积极向上。历史从根本上讲其实是一种人性化的教育，是通过授予教育者以历史知识，使其在认识自我世界、认识和适应社会、处理人与人之间关系的能力和审美能力等方面得到发展，通过历史的濡染与涵化，提高其自身修养与素质，学会做人。因此，在历史课中加入情感教育是教师教学中的一个重要方法。

关键词：历史教学；情感教育；人生观

著名学者葛兆光教授对历史的价值有一段精辟的比喻：“历史仿佛给人们提供着关于‘故乡的回忆，这种回忆不一定是对于村庄位置、房舍田地、乡亲父老、水井道路的具体再现，而是一种关于故乡的温馨感觉，使人们一想起故乡就觉得亲切，使互不相识的人一提到故乡就有‘同乡甚至有‘同根的感觉。‘君从故乡来，应知故乡事，即使在很远的地方，也始终存在着眷念，这就是历史的价值。”诚然，历史的亲近感不是来自冷冰冰的过去的年代、人物和事件，而是我们透过历史迷雾的所悟所得，是可以引起我们共鸣的情感体验。

如何在初中历史课堂中既达成知识和能力目标以应对考试和升学的压力，又通过情感的升华培养学生的人文素养和爱国主义情怀呢？下面笔者谈一下自己的做法。

一、创新教学模式，充分发挥学生的主体地位

新课改特别强调学生的主体地位，以人为本对于学校教育来说就是以学生为本，充分发挥学生的主动性，让学生在学知识的同时体会历史知识中所蕴含的情感，这样既避免了历史学习中单纯知识灌输的枯燥，又丰富了学生的情感体验，可谓一举两得。教师要多创设教学情境，让学生互动起来，让学生在交流讨论的过程中分析原因，升华认识，引起情感共鸣，树立热爱学习的信念，为将来中国的科技发展做出自己的贡献。在这个情感升华过程中，学生自然而然地就接受了。

二、拓展课程资源，推动情感、态度、价值观培养

现行版本教材内容非常丰富，教师可以充分利用教材中的资源，包括文字、图片及课后知识链接等内容，让学生在学习中对历史知识有更深的体验，从而激发学生的情感。此外，现在信息技术、多媒体等技术在教学中运用很普遍，历史教学用多种媒体和各种手段，可以增强训练内容的感染力。有时候，历史课的某些教学内容确实存在比较枯燥、抽象的情形。在这种情况下，如果教师采用多种辅助手段使内容呈现“活”起来，其教学效果将改善不少。因为教师可优化组合这些媒体手段，将音乐、音像等视听材料镶嵌于教学内容和过程之中，通过现代教育技术与直观教具的结合，呈现生动形象的教育情境，刺激学生的感官，在潜移默化中促进学生健全人格的养成。这样既可以弥补教学内容本身的不足，又增强了教学内容的感染力，从而促进学生形成对历史课的积极情感，进而形成正确的历史观、价值观。

三、找准切入点，引起学生的共鸣

教学相长体现的是师生互动，无法引起学生共鸣的教学不是成功的教学。在平常的教学中，笔者非常注意借助历史上大量优秀历史人物的道德品质，进行情感、态度与价值观的教育。笔者经把杰出历史人物作为学生学习的榜样，用他们的高尚品德去熏陶学生，必然具有强大的感染力和说服力，可以引起学生的共鸣。例如：在教授“中西方古代思想史”时，教材中提到孔子的“已所不欲，勿施于人”，孟子的“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”，亚里士多德的“吾爱我师，吾尤爱真理”，这些都是进行情感、态度与价值观教育的生动材料，教师在教学中运用这些优秀人物的名言警句可以取得很好的教学效果。

四、对教学内容进行情感性处理，激发学习热情

历史教科书中有一些本身就含有显性情感因素的内容，教师必须研究教学对象的心理特点，发掘课程中的情感教育因素并通过自己的加工、提炼把它展示出来，给学生以情感上的感染，使学生接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。如介绍司马迁与《史记》时就可以这样讲：“司马迁在遭李陵之祸后，身心俱损，也曾萌生过死的念头，但当他想到孙膑在身受取掉膝盖骨的酷刑后依然矢志不渝，完成了世界上最早的兵书；屈原在屈辱流放中仍忧国忧民，写出千古不朽的诗篇后，他毅然决然地倾尽全力，写了这部经典之作。”这样，我国史坛巨匠司马迁百折不挠、奋笔疾书的崇高形象就会自然地呈现在学生面前，这怎能不增强他们的民族自信心和自豪感呢？当然，同一个史实，启情点不同，在情感教育上的作用不同，适用的对象也不同。如祖冲之在圆周率方面的杰出贡献，是进行情感教育的很好材料。但教材中充满了数字，内容抽象枯燥，难以激起学生的情感体验。

情感教育是现代教育的有机组成部分。情感教育作为中学历史教学的切入点，就要求教师按照学生的兴趣特点和情感特点，多方面、多渠道地挖掘教材中的情感教育因素，提高学生学习历史的热情。同时，在认真钻研和分析教材的基础上，选择恰当的启情点，注重情感的启导，并在历史教学中运用多种行之有效的教学方法，积极地开启学生情感的闸门，激发学生的情感，使学生不仅愿意学，而且学得轻松、愉快。初中历史是基础，它起着承上启下的作用，教师要在教学过程中不断探讨，创新教学方法，以培养学生正确的情感、态度与价值观。