高中物理教学中要体现心理健康教育

武宝辉

摘 要：物理教学过程中渗透心理健康教育可使之促进开展物理教学，从而提高教育教学质量。本文就课堂教学目标的制订、教学内容的安排及课堂教学的实施等方面谈一下体现心理健康教育的物理教学设计。

关键词：高中物理；物理教学；心理健康教育

物理教学中的心理健康教育，是指教师在教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂学习的认知、情感与行为技能，促进学生生动、活泼、主动地学习和发展。本文从课堂教学目标的制订、教学内容的安排及课堂教学的实施等方面谈一下体现心理健康教育的课堂教学设计。

一、要制订明确的教学目标

所谓的教学目标明确，就是对教学结果的描述所用的语言要具有可操作性，如会用全电路欧姆定律解释导线发热现象，用平行四边形定则来进行两个力的合成等，尽量不要用难以明确衡量的语言表述。因为其他各个教学环节都是围绕教学目标展开的，因此在教学目标的制订上，既要兼顾教学大纲的要求，更要结合高中学生的实际情况和心理状况，体现因材施教，实施素质教育。

二、根据教学目标安排教学内容、程序和策略

在教学内容的安排上，要力求精练，充分体现学科特点，结合实际生活。应该说，物理学的发展造就了许多杰出的人才，只要教师认真组织、深入挖掘教学内容，它本身就是培养学生具有坚强意志和自尊、自信、自强的心理品质的一种很好载体，如爱迪生不断追求发明的一生，牛顿善于观察、勤于思考的科学作风，伽利略忘我的科学态度，都为后人做出了榜样。充分运用好这些载体，教学可取得事半功倍的教学效果。

另外，教学内容中美的要素也应该充分体现出来。心理学家指出，人们对美的各种形式的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的体验。因此，美感的东西最容易被人们接受，而且很难忘记。我们在物理教学中充分利用物理图形的动态美、物理结构的对称美、数理变换的图像美、应用物理的生活美等，给学生学习物理一种美的享受，激发学生学习物理的兴趣。

在教学程序的确定、教学策略的选择上，要充分考虑到高中学生的基础和心理，教学设计要着眼于促进课堂内的人际互动，在教学设计中既要善于利用竞争，更要多加注意学生在课堂内合作学习。因为一方面，学生在合作性的互动情境中能取得更高的学习成绩，另一方面，合作学习能够培养学生的合作精神。学生之间相互合作、互帮互学，共同掌握知识，这样既能形成良好的学习氛围，也能使学生具备良好的人际交往技能。例如：在有些章节的教学中，提问时，教师可不设计现成的问题，而是采取让学生自己设计问题，互相问答，使每一个学生都有提出问题和解答问题的机会，培养了学生合作能力、表达能力，让每一个学生都能体验获得成功的喜悦，带着愉快的心情进入探求知识的情境。

教学手段上，要针对目前高中学生对传统教学手段失去兴趣的实际，尽可能地采用多媒体或实验教学手段，以激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性，为达到教学目标服务。同时，要利用学校实验与实训器材，经常给学生布置一些有趣的物理小实验，例如制作潜望镜、指南针、小孔照相机、验电器、简单的磁控开关等。对于学生的成功作品，教师要多表扬、多鼓励，使之多体验学习和成功的乐趣，甚至可利用上课时间让他们展示作品，有些也可长久地作为教具使用。看到自己的成果被展示出来，学生既兴奋，又骄傲，激发了他们学习物理的兴趣，点燃了对物理的求知欲望，从而使学生的心理得到极大的满足。而在解答习题与概念或定律归纳演义的教学环节中，还可以经常让学生到讲台上进行板演，给他们一些表现的机会，教师再把他们做出来的内容给予评价，在全班同学面前肯定，这对他们有很大的鼓励作用。

三、课堂教学管理

有效课堂管理的关键是善于维持良好的课堂秩序，有经验的教师尤其讲究确立良好的课堂秩序。特别是要注意首印效应的作用，上第一节课时，一定要给学生留下难忘的好印象。除了注意自己的衣着言行外，还要使学生感到教师平易近人、和蔼可亲，良好的师生关系是良好的课堂秩序的前提。教学中，最容易出现两种极端的课堂管理模式，一种是对课堂秩序采取放任自流的态度，课堂气氛混乱；另一种是教师不管学生的需要和心理反应，采取管卡压的手段，造成课堂气氛压抑。这些都容易造成学生课堂心理环境的恶化，不会取得好的教学效果。因此，教师要善于有效控制影响课堂教学管理的诸多因素，如师生关系、教师的影响力、学生学习动机和情感教学目标等，掌握随机处理各种突发事件和不良行为的策略。在营造良好的课堂心理环境方面，教师应主动行动，做到尊重学生，勇于听取学生意见，善于控制自身情绪，并努力提高自身的教学水平。从严要求自己是教师具有良好职业道德的体现。要求学生做到的，教师首先要做到，在学生中树立威信。

总之，物理教师要善于将心理健康教育有机结合到物理教学中，以优化课堂教学设计，最终实现教学质量的提高，这也是以人为本理念在高中物理教学中的体现。