中职英语阅读教学问题与对策

章云雨

摘 要：中职英语阅读教学过程面临诸多现实的问题。本文首先列举出当前英语阅读教学中普遍存在的问题及其成因，然后针对如何提高中职英语阅读教学水平提出了一系列措施。

关键词：英语阅读；教学；存在问题；改进措施

一、引言

英语阅读是巩固已有英语知识的有效手段，是提高英语语言技能的基础。因此，英语阅读教学在英语教学中具有举足轻重的地位。中职教育无论是教育环境还是教育对象都与普通中学教育有着很大不同。职业教育的目标是培养专业技术人才，并为就业打下坚实的基础。学好英语，同样可增加中职学生在求职时取胜的砝码。因此，提高中职学校英语教学水平，对于提高中职学生的综合素质有着很大的作用。

二、阅读在中职英语教学中的重要性

英语学习是围绕听、说、读、写来展开的。中职英语学习的重点在于阅读，通过阅读，能扩大学生的词汇量，提高学生对句子和对篇章结构的分析理解能力；通过阅读，还可了解不同文化，学习不同知识，完成各自领域相应的任务。阅读能力能很好地体现出英语学习者的英语综合能力。总之，阅读在英语学习中是很重要的。

中职英语教学的重点是培养学生用英语获取信息、处理信息和传递信息的能力以及分析问题和解决问题的能力。中职学生在毕业后即踏入社会工作，他们所从事工作的特点要求他们必须具备一定的阅读理解能力。帮助中职学生适应实际的工作需要，提高中职学生的阅读理解能力就显得极为重要，因此，中职英语阅读在英语教学中的地位是非常重要的。

三、中职英语阅读教学的现状

中职学生学习英语已经没有了升学动力，并且英语基础普遍较差，阅读能力普遍较低，对英语阅读常感到心有余而力不足，这导致了中职英语阅读教学中出现了许多现实问题。

1.学生英语基础不扎实，阅读量小，存在厌学心理

英语阅读能力在一定程度上取决于学生的词汇量。多数中职学生英语基础很差，掌握词汇很少，听说读写等基本技能更是欠缺，在面对专业性较强的中职英语时，他们学习起来感到吃力，文章读不懂，因而产生恐惧感和厌学心理。

造成这种局面的原因是是多方面的。首先，学生除了在课堂上阅读课文和练习外，课后几乎不进行英语阅读。其次，现在多数学生迷恋网络，他们对课本中的内容毫无兴趣，这直接导致了学生的阅读是被动的进行。学生不明确阅读的目的及意义，就不会主动探索正确的阅读方法，仅仅是为了读而读，为了完成任务而读。更重要的是，大多数学生把英语仅当成一门课程来学习，而不是作为一门语言来学习，作为一种交流工具来掌握。这样的学习态度是肯定学不好英语的。

2.学生存在不良阅读习惯

中职学生在阅读时，由于词汇量达不到阅读的要求，容易将注意力分散到对文中具体单词意思的查询和猜测上，影响了阅读速度，打断了阅读思路，造成阅读思维的不连贯，不利于培养学生的语感和英语思维，更谈不上分析、归纳和推断能力。另外，由于语法知识的普遍欠缺，也严重影响了他们对全文意思的全面理解与整体把握。

3.学生没有掌握英语阅读的技巧

多数学生在阅读时缺乏必要的技巧。首先，很多学生在阅读时，总是先阅读文章，再读题目，然后通过文章找出相应的答案。其次，学生不重视主题句，这与汉语阅读习惯有关。因为许多汉语文章都没有主题句，所以许多学生在进行英语阅读时也没有找寻主题句的意识。但在英语阅读中，主题句占据了很重要的地位，要很准确地理解英文文章的整体意思就必须准确地理解主题句。

4.教师教学模式传统，偏重语法教学

传统的英语教学模式采取自上而下的形式，课堂教学以教师讲授为主，学生只是被动接受，学生在课堂上很难调动主观积极性；同时，课堂教学更侧重语法和词汇知识的讲解，过分拘泥于单词的学习，忽略语篇层次的教学，淡化了语用能力的培养；另外，教师布置的课后作业也很少有阅读的任务，给予学生阅读训练的机会更少。

5.没有根据教学对象区分阅读教材

目前，中职学校有两种不同群体，他们分别以就业和升学为主。因此，他们对于英语学习的目标要求就不同，英语阅读内容要为其将来的不同目的服务。对有就业意向的学生，阅读教学内容应以实用为主，要为其专业服务；而对有升学意向的学生，阅读材料应紧密结合考试大纲，有针对性地复习。然而，目前中职学校的英语阅读教学还没有真正地进行区分教学，导致阅读教材对于部分学生是不适应的。另外，英语阅读教材尤其是专业模块的内容过多地涉及专业生词，具有篇幅长、句法多、结构较复杂等特征，这也是令学生望而生畏进而导致对阅读材料失去兴趣的原因之一。

四、增强英语阅读教学有效性的对策

英语阅读的准确度和速度是衡量学生阅读能力的标准，教师可从激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯和改变教学模式等三方面逐步提高学生的阅读能力，使学生不仅学会阅读而且乐于阅读。

1.激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣在学生主动学习过程中起着积极作用，它是学生积极参与教学活动的内在的驱动力，是决定学习自觉性的最直接因素。在英语阅读的课堂上，教师应充分利用多媒体教学设备，为学生营造出积极的学习环境，使用风趣的语言去启发学生，选用适当的学习材料激发学生，让学生在学习英语的过程中感受到快乐。而学生对阅读感兴趣反过来又提高了阅读教学的效率，也就是说这是一个相互促进的过程。

在中职的英语课堂上，教师必须精心设计和优化课堂，尽量让枯燥的学习过程变得生动并且与学生的专业实际需求相吻合。例如在阅读教学过程中，利用已有场景和物品，将阅读适当分解成多个有趣的情景活动，让学生进行情景表演，使学生通过情景活动中理解文章，不断提高英语阅读能力。另外，在阅读材料的选材上，既要考虑到教学的效果又要兼顾学生所学的专业特点。这样的材料能使得学生在阅读过程中自信心和兴趣不断得到提高。例如旅游专业的阅读材料选择可偏重于对国内外一些旅游景点和名胜的介绍以及旅游过程的攻略等。

2.培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对于提高阅读能力有着不可低估的作用。要在英语阅读教学上有所突破就必须引导学生养成良好的阅读习惯，提升阅读速度。在阅读教学中，教师要引导学生在碰到陌生单词时不要停下来查阅，而是快速标记后跳过，养成根据上下文意思猜测陌生单词的习惯，达到培养学生以获取整体意思为阅读目的的习惯。

3.改变传统的教学模式

提高学生的英语阅读能力，教师在教学中可采取以下多种方法或是这些方法的结合。

首先，要实现快速阅读，分析推理策略的掌握是必不可少的。将分析推理策略应用于阅读中，可通过文章的上下文获知陌生单词的意思。通过适当的练习，有助于引导学生有意识地和更恰当地使用分析推理策略，从而提高阅读过程中的分析推理能力。

其次，引导学生合作学习是也是提高学生阅读能力的一种有效方法。实施合作学习时要合理分组，分阶段、分步骤地精心设计出合作学习任务，建立适当的评价机制。合作学习可以给每位成员以压力和动力，在遇到问题时集体合力解决，可达到提高学生阅读能力的目的。

再次，也可通过图示理论来增强英语阅读教学效果。图示理论是把抽象且难理解的内容化为具体的可感受的图式。在阅读教学过程中，教师建立一目了然的图示模式，有助于学生对语篇内容的整体理解。

最后，计算机多媒体技术作为新兴的技术，教师在英语教学过程中可广泛引入，利用学生热衷使用计算机这一特点，使得英语教学模式、内容、效果都有较大的改善，不断提高学生学习英语的主动性。

五、结束语

英语阅读教学是中职英语教学的重要组成部分。要提高中职学生的英语阅读能力，首先必须了解他们在阅读中存在的问题，然后有针对性地实施相应的教学。教师要通过改变传统的教学模式，培养学生的英语阅读兴趣和阅读技巧，达到提高学生英语阅读水平的目的。

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