浅谈课堂教学中对学生情感的培养

杨占存

热爱学生是教师的基本道德品质。苏霍姆林斯基说：“同情心，对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉，教师不能是一个冷淡无情的人。”教师应当充分注意到情感的巨大育人功能，重视在教育中的情感交流。“亲其师，信其道”，情感是教学艺术魅力形成的关键因素之一，形成“亲其师”，教师必须热爱自己的学生。

热爱学生是情感生活的重要方面，是教师在教育教学过程中产生的情感品德。教师的爱不是狭隘的个人情感，而是师生心灵上为他人为社会的道德义务感。

热爱学生是对学生进行教育的情感基础，也是取得良好教育效果的前提。一个教师热爱教育事业，应通过爱学生体现出来。可以说，热爱学生是许多教师成功的起点。教师爱所教的学生，就会慈爱地关注学生成长。当然，只有简单的爱是不够的，高尔基说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识。”

热爱学生，要有明确的原则性，按“德、智、体、美、劳全面发展”的标准爱护学生，严格要求，大胆管理，不迁就，不嫌弃，做耐心细致的思想教育工作，把自己的情感灌输给学生。

在教学过程中，师生间不仅存在着知识的传递，而且存在着人与人之间的情感交流。教师的传授和学生的学习都带有一定程度的感情色彩，这种感情色彩主要反映在师生对待客观事物、教学内容和相互间的态度上。教学中的情感是不能脱离思想和理智的，具有情理结合的特点。寓理于情，情理结合，以情感人是教学的基本要求，也是教学具有艺术感染力的重要条件。教师在教学中做到知情统一，充分利用非智力因素促进教学，使教学充满艺术的感染力，正是高超的教学艺术的表现。实践证明，教学艺术水平高的教师，爱的情感的流露往往恰到好处。教师语言上的一个停顿，表情上的一次微笑，都能引起学生的惊讶、好奇、思索、兴奋和鼓舞，开启学生智慧之门。

教师对学生的爱是在一种道德责任感驱使下发自内在的诚挚的亲密感情，是博大无私深远沉久的高尚情感。素质教育要求教师尊重学生的主动性和创造性，要求教师无微不至地关怀每一个学生。既关心他们的精神生活，指导他们树立远大理想，培养高尚的情操，懂得做人的道理，又要关心他们的学习，帮助他们提高学习的自觉性，掌握科学的学习方法，使他们真正主动地发展自己。要特别关心学生的身心健康，使他们能够乐观向上，幸福愉快地学习。

（作者单位 青海省西宁市大通县多林镇中心学校）endprint