以人为本的音乐教育

王艳玲

加强学生的文化素质教育，是我国培养全面发展的高素质的现代化人才的需要，是面向21世纪改革传统教育思想和人才培养模式，实现由应试教育转向素质教育的重要措施。教育部在全国倡导开展学生文化素质教育，提出重视和加强学校美育和音乐教育，并把音乐教育作为“素质教育”的重要内容之一，把音乐教育摆到了一个相当重要的位置。这无疑是一个十分英明且具有深远意义的重大举措。

音乐教育是素质教育的重要内容之一。音乐教育，特别是音乐教育中心的音乐欣赏课，以介绍音乐宝库的精品为重要内容，最易于向“德智体”三方面渗透，并对“德智体”具有辅导和促进功能，使四育协调发展。它主要通过聆听和讲解的方式感受音乐的美，理解音乐作品的内涵。

音乐教育“以人为本”是教育规律所决定的，也是社会主义教育本质的要求。在学校，学生是学校教育的主体，是搞好教育教学工作的重要因素。因此，音乐教育坚持“以人为本”的方针，有着实现学校教育目的的十分重要的现实意义和深远的历史意义。“以人为本”的实质，就是尊重每一个个体的人。音乐教育“以人为本”，就是一切为了学生的发展，关爱每一个学生，让他们的成长和进步成为教育的本质和核心。比如，以“抓教学质量”“提高升学率”“音、体、美是可有可无的小三门”为名，体罚或变相体罚学生，随意剥夺学生的受教育权，甚至有些学校用“红校服”“绿领巾”等把学生有意分成了三六九等。这些给学生生理、心理造成严重危害的行为时有发生。以上行为都是违法的，不尊重学生的个体，应该被查处并及时纠正。

“以人为本”的教育，首先就要尊重学生。尊重是现代教育的第一法则，没有尊重就没有教育，没有尊重就不会有个性的发展。在教学理念上，充分尊重学生的人格尊严，促使学生全面发展；在教学方法上，改变那种以教师为主体，你教我学的被动局面，以科学的、适应学生身心发展特点的教法，发挥学生为主体的主动学习，做到不嘲笑、不打击、更不当众贬低和羞辱学生。大多数学生随着年龄的增长而越来越害怕惩罚、嘲笑和失败，以至于上课回答问题时，在座位上说说、动动、唱唱还运用自如，能够做到师生互动，可一旦单独站起来回答问题或上讲台表演就变得羞羞答答、你推我让，这种害怕、缺少自信是参与音乐实践和创造的最大屏障。音乐教育的最终目的就是培养学生爱好音乐的情趣，发展其鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。这一点是不容改变的。

改变旧有的教学模式，树立“以学生为中心”的教学观。兴趣是最好的老师，在音乐教学中教师应该创设良好的情境，使音乐教学灵活多样、生动活泼，从而激发学生的兴趣。鼓励学生展示自我，丰富学校艺术实践活动。可以根据学校的现状，加强校园精神文明建设，丰富校园文化，展现当代中学生的精神风貌，发掘和激励热爱音乐的艺术人才，提供学生展示自我的舞台。学校可以多举办校园歌手大赛、校园环保服装节、班级音乐会、毕业生汇报演出等活动，这样学生的兴致大大提高了，让全校每—名学生都参与到音乐活动中来，更加深刻地感受音乐的快乐，成为音乐的主人。

总之，音乐教育的最终目的是培养“人”，而不是以牺牲学生的学习兴趣、创造探索精神乃至人的个性、人格的尊严为代价实现某个确定的目标。伴随着新课改的脚步，我们的教学发生着天翻地覆的变化。音乐教育首先是“人”的教育，树立“以人为本”的音乐教育观，尊重学生的个性，以学生全面发展为本，培养学生音乐学习的兴趣，奠定学生终身学习音乐的心理及情感基础。音乐教育必须坚持“以人为本”，我们将为此而不断努力。

参考文献：

文喆.面向现代化的思考：北京市21世纪基础教育课程改革理论探索.北京：北京出版社，1999.

（作者单位 新疆维吾尔自治区石河子第十八中学）endprint