浅谈科学记忆英语词汇的方法

张宗诗

摘 要：结合30余年英语教学经历，论述了科学记忆英语单词的方法，为广大英语教学者提供教学参考，切实提高学生对英语单词的记忆能力，达到熟练掌握与运用英语词汇的效果。

关键词：科学记忆；习惯培养；情感交流

记忆力，它是指一个人对过去认识事物的又一次认知、再现的能力。它可分为瞬时记忆，又叫暂时记忆（其特点是识记速度快、遗忘也快），永久性记忆（其特点是遗忘速度慢，保持时间长，再认效果好）。“识记速度快、遗忘速度慢、保持效果好”是一个大家共同追求的目标，也一直是老师和学生所期待、向往的效果，尤其是在英语教学中。英语的学习、掌握、熟练运用都要求学生务必记忆大量的词汇，尤其是长时间的记忆。很多学生因记不住英语词汇，而对英语学习丧失信心、望而生畏，最终放弃；许多教师也因为学生单词掌握较差而唉声叹气、苦无良策，最后无可奈何。在近30年的教学中，发现不少老师在英语词汇的教学和学生的学习中都或多或少地存在一些误区：首先，缺乏针对性强的科学记忆方法，只注重词汇的机械记忆，而忽略了记忆方法的针对性、科学性；其次，学生对词汇的记忆与运用结合不够好，只重视词汇的记忆，而忽略词汇的运用；第三，更重要的是缺乏对学生一些特殊习惯的培养，从而导致学生词汇掌握差、遗忘快、再认效果差的不良后果。在教学实践中，经反复探索、实践、总结得出，若能解决好以上三个问题，词汇教与学的难题就迎刃而解。学生就会乐于记忆、乐于学习，真正成为学习的主人。

一、教会学生科学的记忆方法

1.加强学生的机械记忆。对于初学英语的学生，必须要求其反复机械地记忆单词的字母组合、读音、词意等，切勿只重视词形、词意而忽视读音，务必将词形、词意、读音一并记忆。

2.部分词形、词意、读音相近、易混淆的词，可采取“单边记忆”的方法。如，“different与difference”，“important与importance”，它们两组词形、读音相近，但词性不同。我们可以只记忆其中的一个词，从而推知另一个词。又如，“quite与quiet”，它们词形、词意不同但读音相近，我们也可以采取这种方法，只需记忆“quite”的读音/kwaI？藿t/与词形、词意，从而推出quiet的词形、词意及其读音/'kwaI？藿t/。

3.通过学习构词法（合成法、派生法、转化法等）帮助记忆单词，如利用“n.+y→adj.”的构词法可记忆“clowd→clowdy”，“sun→sunny”；“adj.+ly→adv.”规律学会“slow→slowly”，“lucky→luckily”。

4.通过拆解单词的方法掌握单词，拆解的方法可按音节或构词的特点进行。如：“housework”可拆解为“house”“work”两个部分，“international”可拆解为“inter”“national”“dumplings”可按音节拆解为“dump”与“lings”。

5.同义词、反义词，可采用对比记忆的方法，放在一起记忆。如：“well与good”，“long与short”“for example与for instance”等，可通过对比加深记忆。

6.采用机械记忆与音标记忆相结合的方法。首先，通过机械记忆了解词形；其次，再采用由读音推词形的音标记忆法，进一步巩固加深记忆。此法要求学生必须在准确、熟练地掌握国际音标，以及字母或字母组合的发音规则，具有较强的拼读能力的前提下进行，尤其适用于那些词形复杂、读音困难的单词。如根据“地图”一词的读音/m？覸p/中含有/m？覸/、/p/两个读音，再由/m？覸/推出词形中含有字母m、a，/p/推出含有字母p，从而推出其词形为“map”。又如，根据/pr？藿′n？蘧nsI′e？蘩？藿n/的读音可知，由/p/→p，/r？藿/→ro，/n？蘧n/→non，/sI/→ci，/eI/→a，/？蘩？藿n/→tion，从而推出其词形为“pronunciation”。

7.运用发散思维采用联想的方法巩固、记忆单词。这种方法简单易行，不受时间、地域的限制。学生可随时随地将自己五官所感知到的事物联想到相应的词汇，如“睡觉”→bed→go to bed；“看电视”→watch，TV→watch TV；“刷牙”→brush，tooth，toothbrush，toothpaste，brush my teeth等，逐步形成“见物思词”“词物合一”的思维方式。

8.加强循环记忆。有关研究表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢（艾宾浩斯记忆遗忘曲线）。这就要求学生每次在识记新的单词后，应尽快加强复习识记。学生在记忆新的单词之前，务必将前一天所学的单词，重复识记，待记熟后，再学习新的词汇。这样循环下去，每次学习新词之前，都将前面所学词汇再次记忆，直到全面掌握，再学习新词。

9.多种感官并用记忆单词。学生在记忆单词时，应将口诵、眼看、手写、耳听及心记等多种感官综合应用。通过口诵、耳听其音，眼观、手书其形，心记其意，对所学词汇多次感知、综合记忆其音、形、意，提高学习效率。

10.采用积零成整法记忆单词。让学生将所学单词记录在小本上（纸质本或电子本均可），随身携带，随时记忆。充分利用课堂内、外（校内外）零碎的空闲时间。这样学生记忆单词不受地点和时间长短的限制，既避免了长时间学习单词易于疲劳又枯燥乏味之苦，又不会影响学生休息或占用其他学科学习时间。

二、加强特殊习惯的培养，注重记忆、运用紧密结合

1.培养学生勤查字典的习惯。要求学生课堂外多翻阅英语词典，加强对词汇的了解，增强对词汇的无意识记忆。

2.加强对学生阅读习惯的培养，通过广泛阅读，将集中记忆的词汇，分散到文章中，进一步巩固、掌握。尤其是要求学生在阅读中，遇到暂时遗忘或不熟悉的词汇，一定要通过查阅词典再一次认知、记忆，决不轻易漏过。

3.加强学生听、说、写的习惯培养，养成多听、多说、多写的好习惯。务必注意在教学中，应从简单到复杂，让学生形成想听、乐说、愿写的习惯。通过听、说、写进一步掌握巩固词汇，领悟英语的语言特点，脱离汉语的思维定式，逐步形成用英语思维的好习惯。

然而，词汇的教与学、掌握与运用是一个艰巨而复杂的工作，简单的仅靠几种方法的短暂运用、几个习惯的养成，是难以完成的。还需注重对学生情感的交流，以学生为教学的主体，做学生的知心朋友，激励学生长期坚持、持之以恒、锲而不舍，达到熟练掌握与运用词汇的效果。

（作者单位 四川省南部县伏虎中学）endprint