巧设情景链激活课堂教学

朱艳

摘 要：“情景链”联系并且贯穿在整堂课中，能够激发学生的学习兴趣。从“情景链”设置的原则入手，以牛津2013版8A Unit 5 reading为例，探讨“情景链”设置的技巧，为英语教学提供理论参考。

关键词：情景链；英语课堂；教学活动

设法让学生对学习产生兴趣是持久学习的重要动力。结合教学实际创设学习情景，这是激发学生产生浓厚学习兴趣的一门艺术。在英语教学实践过程中，结合学生实际创设形象生动的情景，不仅可以促使教师扮演好整个教学活动的组织者和服务者角色，还可以不断激发学生的学习热情，帮助学生以积极的心态主动参与到课堂教学活动当中，不断提高他们学习和使用语言的能力。

在初中英语课堂教学过程中，教师要通过创设教学情境来引入课题，通过创设教学情境来解决问题，通过创设教学情境来突破重难点，通过创设教学情境来对知识进行综合训练，通过创设教学情境来培养学生运用语言的能力。将这些教学情景进行有机结合、相互衔接形成情景链，可以让整个课堂充满生机，有利于学生积极主动地参与到整个课堂教学活动中。

一、“情景链”设置的原则

通过创设多个生动形象的教学情景形成的情景链进行课堂教学，这能充分调动学生对学习的积极性，激起学生的学习情绪，从而提高课堂教学效率。在整个课堂教学过程中，教师应根据学生自身不同特征以及英语学科特点来创设适合学生的教学情景形成情景链。教师在创设实际教学情景链时，应强调以下几点。

1.时尚性

创设情景链应具有较强的时尚性。教师在设计情景时，挖掘教材主题不够，主观创意成分较多，考虑学生的感受、体会不够，难以激发学生的学习热情。因此，情景的创设必须考虑学生的年龄和心理特点，教师只有深入了解学生对什么感兴趣，才能激发学生的学习兴趣。教师可以通过网络等媒体了解最新发生的最具时尚的学生最感兴趣的内容，从中寻找素材创设情景，让学生充分感受到英语和自己日常生活的紧密联系，体会到英语的实用性，从而主动去学习英语，喜欢上英语，并想用自己学的英语知识去解释身边的事物，这样才能有效提高学生学习英语的积极主动性。

2.活动性

创设情景链应具有活动性。英语是一门语言，是我们在日常生活中交流的一项重要工具，其中日常生活中语言的交流与沟通又离不开正常的活动场景，而这些活动的场景就需要教师来创设。教师在创设这些活动场景时不仅要考虑到把参加活动的全体学生调动起来，同时还要兼顾不同层次的学生，制定明确活动的目标要求，一定要确保每一个学生在活动中有事可干并且有所收获，只有这样才能达到操练语言的效果以及主动使用英语来交际的目的。

3.整体性

创设情景链应具有整体性。学生在学习的过程中，希望教学的过程是一个连贯而整体的教学，就如我们平时看电影一样，整个情节是有始有终的，中间内容是引人入胜的。如果这个教学活动是由零散的片段组合而成，难免会引发学生思维的混乱，注意的不集中，因此，整个情景链中的每个情景都是相辅相成的，而不是孤立的个体，是将各个情景内在进行有机的联系而形成统一体，目的是圆满完成整个教学任务，避免创设的教学情景与教学目标脱节。

4.简约性

创设情景链应具有简约性。首先，任何事物都不能过分，创设的教学情景链中的情景不能太多，只有适度的情景才能控制好学生的情绪，才有利于整个教学活动的开展，过多的激情和消极情绪都不利于学生的学习。同时，教师要把握好整个课堂节奏，要让学生有充分的思考时间。其次，是英语课堂的教学时间不是无限的，教师要掌握好创设的教学情景应该高效，让学生在有限的时间内获得最多的收益。所以，教师应该结合教材和学生的实际，从学生的角度去思考问题，把握好创设情景的度。

二、“情景链”设置的技巧——以牛津2013版8A Unit5 reading为例

以“情景链”为纽带进行的英语课堂教学，能够让学生置身其间，感受到英语的氛围，如临其境，师生之间能在此情此景之中进行情景交融的教学活动。“情景链”在培养学生的情感抒发，启迪学生思维，发展丰富的想象力，开发学生智力等方面都有独到的见解。笔者以牛津2013版8A Unit 5 reading这节课为例，说明“情景链”设置的技巧，为设置“情景链”来激活英语课堂教学提供相应的实证。

1.设景求趣

在英语课堂的教学中，学生保持高度的注意力才能保证在课堂上能充分运用自己的思维来学习。当学生的注意力高度集中时，头脑的大脑皮层上相关区域能够形成相应的兴奋中心，能够对其所关注的事物达到专心致志。上课伊始，教师就要在学生进入教室后情绪还未稳定下来，注意力不够集中的时候，运用适宜的教学手段或方法吸引学生的注意力，让其能够尽快将注意力转移到对课堂中英语知识的学习中去，为新课的学习创设优质的条件。教师可以借助广泛的知识传播媒介，设置相关情景来吸引学生的注意力。由此在8A Unit 5 reading这一课的开始，教师先展示一段动画片《功夫熊猫》里的视频片段，介绍功夫熊猫Po，以便于以下情景的设置，然后引入本课的主角熊猫Xi Wang，学生通过观看视频能够迅速地把注意力集中到课文，并对课文产生了强烈的学习欲望，有了了解熊猫Xi Wang的冲动，教师再通过出示熊猫Xi Wang的图片，顺利进入下一环节的教学当中。通过这样的教学手段，能为学生创造一种赏心悦目的英语学习环境，让课堂教学变得十分形象，像这样一上课就能让学生的注意力集中起来，不仅激发了学生的学习兴趣，还能提高课堂学习效率，这样良好的开端让整堂课的学习成功了一半。

2.设景求疑

学生要达到对英语各知识之间联系的深刻理解，最好的办法就是让学生能够投入到相应的情景中去感受、去体验，依靠获取直接经验来学习，而不仅只是通过听教师知识的介绍和讲解来学习。因此，教师可以根据本课所要学习的内容提出相关问题，将知识实现问题化，同时设置情景来吸引学生主动去寻求问题的答案并且围绕这些问题展开进一步的学习。在8A Unit 5 reading课中，当学生了解到熊猫Xi Wang的成长过程之后，针对课文下一块关于熊猫生存现状的描述内容，教师又利用功夫熊猫Po设置了以下情景：功夫熊猫Po正在接受一位记者的采访，他正在向记者哭诉，“We dont have enough food to eat.We will have nowhere to live.We cant live in the wild .What can we do？”当学生看到熊猫的哭诉时，马上会产生对熊猫现状的忧虑的感情，从而产生出了解熊猫现状的强烈愿望，为什么它们会没有足够的食物？为什么会没有生存的空间，是谁造成了这种现状？为什么它们无法在野外生存？学生非常强烈的愿望会促使他们通过主动阅读来寻找答案。通过这样的情景设置，学生通过自己努力，不仅锻炼了英语阅读能力，而且也提高了解决问题的能力，相比教师单纯的知识传授，对提高教学质量的意义要重大很多。

3.设景求竞

在英语课堂上，当这节课进入后半阶段时，这时学生的情绪一般情况下会比较低落，而且注意力也相对分散，这时良好的情绪能够让学生感受到精神振奋，这就需要教师创设适合的情景来调动学生学习的热情。此时教师要根据教学内容来灵活选择练习的活动环节，为课堂创设竞争的场景，让学生能够通过比赛的情景，来提升学生学习的热情和接受知识的效率。在8A Unit 5 reading课中，当学生知道并能体会到功夫熊猫Po所面临到的各种危险时，为了帮助学生解决问题，提高学生的注意力，教师再次设置了这样的情景：八年级一班的学生为了改变熊猫的现状，帮助熊猫在大自然中顺利地生存，他们要举行一个研讨会，研讨会的主题是“我们该做什么来帮助熊猫解决生存的难题”。教师可以引导学生用角色扮演的方式来展现怎样去拯救他们。学生以小组为单位分组展开竞赛，小组组员首先选择角色来扮演，设计拯救的情节和台词，小组内进行交流和表演，教师进行巡视并适时指导。在练习结束后选择优秀的小组在全班进行表演。学生在完成这项任务时，精神高度兴奋，不仅能够通过阅读书上内容找到解决问题的办法，还能发散思维，想到更多令人意外的答案。最后，教师做好总结工作，帮助学生找到解决问题的办法。通过这一情景的创设，不但能帮助学生学会通过阅读来寻找答案，而且能够开阔学生思维，甚至能够培养学生的情商，有效地达到本课的情感目标。

“情景链”是英语课中连接各个环节的纽带，它能够激发学生的学习兴趣，让学生不仅身动，还会心动、神动。学生由身体的参与能够达到完善知识的准备，营造良好的学习氛围。学生在课堂上思维的积极参与能够完成课堂中要求达到的知识与技能目标。学生的情感参与能够逐步完善其情感态度与价值观，真正指导学生的综合性学习。因此，在英语课堂教学中，教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的“情景链”，还要以形象为主体去生动具体地展示，调动学生的积极性，让他们更多地参与到课堂的活动中去，从而达到激活课堂教学的目的。

参考文献：

[1]刘芙尊.优化教学设计构建高效英语课堂[J].学生之友：初中版，2011（02）.

[2]王玉英.例谈英语课堂教学中的生成策略[J].教学月刊：中学版，2008（04）.

（作者单位 常熟市外国语初级中学）endprint