语文教学中如何培养学生的创新能力

张爱红

江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。培养学生创新意识与创新能力不是一朝一夕、一科一课之功所能奏效的，需贯穿落实在整个教育教学工作中。作为一名语文教师，通过长期的实践与探索，我总结出以下做法供同仁们探讨。

一、相信学生，给予创新的自信

有一位教育家曾经说：“只教给人知识而没有教给人自信的教育称不上成功的教育，知识有老化的时候，自信却能让心灵永不老化。”自信是为青少年导航的灯塔，是培养创新精神和创新能力的基础保障。作为一名教师，要为培养学生的自信肩负重要的责任，要为培养学生的自信呐喊助威。

二、鼓励质疑，培育创新的动力

创新意识来自于质疑，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问、多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。比如，语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。

三、实践活动，体验创新的快乐

语文综合实践活动是活动课的一种，它以活动为主要形式，学生为活动主体，以运用语文知识、锻炼语文综合能力为主要内容，以培养学生全面发展为主要目标。教师可以通过组织新闻发布会、小记者招待会、读书报告会、小小调查实践活动、想象作文大赛等活动，给学生创造实践的情境。在活动中，教师应该是课堂的组织者、参与者和指导者，不能牵着学生走。

四、营造宽松自由的氛围，呵护学生的创新萌芽

著名的创造心理学家托兰斯认为，创造性的发展必须在自由、安全的气氛中进行，自由、安全的气氛会使学生的思维处于积极活跃的状态，使学生的创造潜能得到最大限度的发挥。在这样的语文课堂氛围中，教师更容易帮助学生独立思考，消除学生的恐惧感，对学生创新精神和创新能力的培养是有利的。教育心理学家研究表明，害怕犯错误是许多人畏缩、不敢大胆发表自己见解的重要原因。

五、建激励评价机制，诱发学生的创新欲望

实现课堂管理的创新，营造民主宽松的课堂氛围，还需民主宽松的激励评价机制。根据创新教育的目标和要求，应当制订鼓励学生创新精神和创新能力的评价标准，从而建立学生档案。对学生创新精神和创新能力的评价，可以是多维动态的评语式的评价。每一位学生可以建立一张档案卡，一篇优秀的想象作文，一个很好的解题思路，一种与众不同的见解，凡此种种，都是创新精神和创新能力的智慧火花，应当一一记录在案，经过一段时期之后，学生的创新精神和创新能力就会逐渐显现出来。

六、求同求异互补，强化学生的创新品质

求异思维是一种批判性思维，它不满足于已有的思维形态和结果，是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索知识、创造性地解决问题。在语文教学活动中，教师要善于引导学生求异思维，应有意识地引导学生质疑，鼓励学生充分质疑，发现问题，敢于从新的角度去分析问题，提出新的见解：说和别人不同的话，不人云亦云、鹦鹉学舌，对学生在回答问题、组词、造句等方面与众不同的说法要充分肯定，不要为追求标准答案，而抑制了学生创造的萌芽，应支持学生新颖的想法和独到的见解。

总之，培养和提高学生的创新能力是一个系统工程，需要我们全体教师共同努力。为学生创造宽松和谐的教学环境，把所学知识结合于实践，课内课外并行发展、相辅相成，培养学生创新能力，从而培养出具有创新精神与创新能力的一代新人。

（作者单位 河北省张家口市涿鹿县张家堡镇中学）endprint