催生学生的“真情实感”

黄美兰

《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”新课标一再强调写作要感情真挚，不能光说大话、空话、假话，要说真话、实话和心里话。一篇作文，没有真情实感，就好比人没有了灵魂，失去了生命力。可见，“真情实感”成了文章的生命。

这方面，前人有很多精要的论述。《周易》上说“修辞立其诚”，这里说的“修辞”是指讲话和写文章，“诚”是指说写者在讲话和文章中表露的真情实感。王充把“疾虚妄”定为自己写作的原则。刘勰说：“为情而造文。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这都说明了前人对包括真情实感在内的文章的真实性问题非常重视。他们认为，文章应该事真、情真、理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。

倡导学生作文说实话、说真话应该是我们平时作文指导的重要内容。叶圣陶先生在给《学作文报》的题词中说：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”说真话本身就是美的体现。学生作文内容之所以缺乏真情实感，缺少美感，空洞无物，无病呻吟，原因之一就是不善于用语言去表达美、创造美，所以，写出来的作文往往缺乏鲜明生动的形象和真情实感的流露。那如何指导学生写出心中真情实感呢？我认为老师在作文课堂教学中应该用一些催化剂，催生出隐藏在学生心中的真情实感。我主要是从以下几方面入手的。

一、启发回忆

学生曾亲身经历过某些事情，可有时印象却是不够深刻的。我们必须帮助、引导他们回忆，再现当时情景，加强情感体验，整理说出内心的富有情感的话语。例如，在指导学生以“2008年的大雪”为话题写作文时，我是以这样一些问题为催化剂的——“你们看到那鹅毛般的大雪纷纷扬扬飘落时，心情怎样？当时你想说些什么？”“你们在玩雪时，心情怎样？”“雪下了几天几夜，当你上学艰难地走在路上时，心情怎样？”“你爸爸出差在外，不能回家时，你心里是怎样想的？”……通过这些问题，启发学生回忆，唤醒学生沉睡的心灵，点燃学生情感的火花，激发他们诉说的欲望。

二、创设情境

除了引导学生回忆外，我还通过创设一些情境来催发学生的情感。例如，我在指导学生以“2008年的大雪”为话题写作文时，课前，就用课件出现了一幅美丽的雪景图，那优美的《雪花飘》的歌声在教室内回荡，创设这样的情境，带学生走进雪的意境当中，诱发他们内心的情感因素。又如，课堂上，我还通过出示一张张雪灾图片，再现大家抗击雪灾的感人场面，启发学生谈谈感想。有了真实的情境感染，学生内心深处的情感之弦被拨动了，就会奏响动听优美的情感之曲！

三、角色互换

其实，要想打动别人，首先要打动自己，自己首先要投入，要动真感情。在指导学生作文时，还可以启发学生想象，进行角色互换，来抒发感情。例如，在观看了《雪灾无情人有情》的视频后，我问：“假如，你是一位司机，你会对交警说些什么？”“假如，你是被困在车站的旅客，你会对给你送来热腾腾的饭菜的人说些什么？”“假如，你是一位电力工人，你会想些什么？”……学生在角色换位思考后，一句句真情的话语从学生的嘴里喷涌而出。这真是字字见真情，声声撼人心。在写作文时，创作者通过不同角色的体验，进行换位思考，去想象不同人物不同时刻的内心情感，就会写出富有真情的文章。

常言道：“言为心声”，“无欲不举笔、无情难成文”。教师作为主导者就要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，用一些有效手段作为催化剂，从而帮助、带动学生走出自我、走进生活、走向感情，进入创作的最佳状态。让学生真正做到像巴金说的：“把心交给读者。”这样才会打动读者，引起读者的共鸣，写出具有真情实感的好文章来！

（作者单位 如皋市江安镇中心初中）endprint