新课程理念下初中物理高效课堂流程诠选

赵哲剑

摘 要：初中作为物理学习的肇始阶段，我们一定要牢牢抓住学生的认知规律进行有计划的引导，这样才能还原他们在学习中的主体地位，设置富有针对性的教学方案，吸引和鼓励他们进行深入学习和探索。本文从教学实践出发，诠选几点契合实际认知的教学方法进行讨论。

关键词：初中物理；学生认知；联系实际；共同进步

初中阶段是物理学习的肇始阶段，如果教学方式和方法不能从学生的认知特点出发，则可能让孩子们输在起跑线上。新课改推广与实施以来，广大一线教师也摸索出诸多符合学生实践认知的教学方法，在教学实践中我们一定要摒弃传统的照本宣科的抽象理论灌输和令人讨厌的题海战术，一定要还原学生的认知主体地位，遵循学生认知规律和发展教学新理念，进行有针对性的教学方案设置，只有这样我们才能成功带领大家迁移知识，生成能力。鉴于此，笔者结合这些年的一线教学经验，诠选几点决定性的因素进行讨论与探索。

一、通过演示实验，激发学习兴趣

处于青春期的初中生有着很强的好奇心，但是也对絮絮叨叨的抽象理论说教有逆反心理。因此，物理教学一定不要上成理论说教课，一定要从符合学生实际认知的角度来进行引导，激发他们的兴趣。作为一门传统的自然学科，实验是常用的探索手段和启发方式，演示实验更是激活学生兴趣的不二法门。当然，设置实验要能对教学内容起到提纲挈领的作用，要符合学生的认知情感，不能哗众取宠，为了实验而实验。比如，教学电路时，为了激活学生兴趣，笔者就根据教学内容特点设置了一个演示实验，充分激发大家的好奇心：大家知道卧室的灯可以由门口和床头双开关来控制，大家不知道是怎么设计的吧？然后笔者迅速链接电路图，让大家来动手演示，学生的好奇心陡然膨胀。这时再因势利导、趁热打铁，驱动大家投入到探索和学习中来。成功的导入是高效课堂的基础。

二、理论联系生活，贴近学生发展

知识源于生活。我们的生活中也不乏初中物理知识的原型，如果我们搜集生活中的物理现象来引导学生学习和探索，那肯定最贴近学生的最近发展区，能有效激活他们的探索兴趣，从而帮他们迁移知识，生成能力。毕竟我们教学的目的是学以致用，也就是要以物理知识服务与生活。从这个角度而言，我们也应该坚持“生活中挖掘物理，用物理解决问题”的教学原则，参照教学内容和学生的实际认知规律，激发学生对物理的学习和探索热情。例如，在教学《光现象》中“光的折射”的内容时，有的学生对这一知识点不好理解，我们就可以提示他们想一想在现实生活中见过插入水中的筷子会变弯折的现象，让大家产生形象的认识；学压强的时候，让大家想一想同一个重物，用一根绳子拎和用多根同样并排的绳子拎起来哪样感到更舒服。这样就让大家认识到物理问题与我们的实际生活息息相关，学生马上就会来了兴趣，这个时候我们再适当地引入新课，学生马上就会做到入情入境，而且会取得不错的学习效果。

三、设置合作模式，实现共同发展

合作学习就是针对统一难点问题进行讨论分析，最终实现共同进步和提高的学习方式。合作学习能让学生在交流和讨论中，学习他人的长处，弥补自身的不足。教学实践中，要根据学生的实际认知规律按照“组内异质，组间同质”的原则进行搭配，一般以4～5人为宜，这样才能保证每个小组都能均匀分布各个学习层次的学生，保障组内相互启发，组间公平竞争。组长根据组内成员的特长和优势布置学习任务，首先让他们负责自己擅长

的部分，然后相互交换任务，进行交叉指导和体验，这样才能起到相互启发的作用。

例如，在教学“杠杆平衡”时，学生对杠杆基本原理有一定理解后，我就让大家分组、分任务去搜集在现实生活中杠杆的运用方式，以期引导学生发现问题、讨论问题、解决问题，完成知识迁移和生产运用能力。学生在讨论中，要从自己的知识结构和经验出发，从不同的角度来收集材料。在热烈的讨论中，有的学生竟然从人体骨骼来分析杠杆原理，最终经过大家分析，人的胳膊就是通过杠杆原理用力的，杠杆原理真是在自然界中无处不在。可见，见仁见智中能让大家从多方面受到启发，再经过系统的总结、推理，得出生成知识，深化对物理原理的理解和认识，培养了学生的应用意识和生成运用能力。

四、巧借多媒体辅助，完善实验不足

实验是认知自然学科的基本手段。但是囿于条件限制，我们可能无法将所有的实验在课堂上都完成，抑或有些实验根本无法用肉眼观察，这个时候，我们就可以借助多媒体动画集影、声于一体的优势来模拟实验，将微观的现象直观、生动地展示出来，从而引导学生产生灵活认知，迁移知识能力。

1.补充传统实验

物理课堂上，有的实验我们无法手动完成或是没有条件完成，

这种情况下我们可以借助多媒体动画来给大家模拟演示，帮学生将抽象的规律和概念描述转变成形象的认知。比如，给大家分析浮力受力，就通过视频示意比较形象。笔者为了最大限度地吸引学生兴趣，产生震撼效果，就通过多媒体给大家演示军舰和潜水艇在水中的受力情况，并进行详细的原理剖析和示意，这样既能让学生观察到清晰的实验现象，又能指导学生认知原理。

2.完善实验不足

多媒体视频可以提供规范的实验操作来引导学生反思，为我们提供了弥补遗憾的空间，我们还可以借助视频慢放来让学生掌握实验细节。例如，在探索“与浮力大小有关的因素”时，里面就有很多细节需要注意，其操作步骤和过程也比较多，所以笔者就让学生在体验一次操作后，通过观看视频了解控制变量法规范弹簧测力计的使用及读数，学习通过观察实验现象、分析实验数据来对实验规律进行分析归纳。

以上是笔者在学习新课改理念后，根据多年的一线教学经验遴选的几点初中物理高效课堂教学的方法。总之，物理教学务必要从学生的认知规律出发，找到其与教学内容的结合节点，这样才能抓住主要矛盾设计出符合学生认知发展的有针对性的教学方法，只有这样，我们才能将原本抽象的物理理论转化成容易理解的充满生机与活力的知识生成方式，才能有效提高物理课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]杨树均.初中物理课堂高效流程梳理[J].新课程学习：上，2013（06）.

[2]潘红文.新课程理念下初中物理高效课堂构建策略与技巧[J].数理化学习：初中版，2012（12）.

（作者单位 广东省江门市新会第四中学）endprint