兴趣导航赢在课堂

苏秀勤

古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生一旦对所学内容产生兴趣，那么学习对他来说，将不再是一种负担，而是一种乐趣。那么，语文教学如何做到让兴趣导航，赢在课堂呢？

一、激活文本画面，唤起学习兴趣

运用多媒体激活文本，让枯燥的文字变成鲜活的画面。使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知体验，唤起学习兴趣。如，学习《彩色的非洲》一文，揭题后，我播放非洲风光视频，让学生欣赏后交流感受。学生脱口而出：非洲真是一个美丽的世界。把学生带入情境，走进文本，学习兴趣被调动起来了，就让学生快速浏览课文，找出表达作者对非洲真切感受的句子，学习效果立竿见影。在学习《圆明园的毁灭》时，我通过多媒体播放视频，让学生欣赏当年圆明园辉煌的景观，真切地感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，激发学生对祖国灿烂文化无比热爱与自豪。再播放圆明园被毁后的断壁残垣，就形成鲜明的对比，激发了学生对侵略者的痛恨，“不忘国耻，振兴中华”这一主题就水到渠成。采用多媒体教学，可以创设情境，优化结构，唤起学生的学习兴趣，在轻松、愉快的气氛中主动学习，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。

二、发挥朗读魅力，增强学习兴趣

朗读是学习语言的根本方法，是理解课文的重要手段，是阅读教学的主旋律。如何指导学生感悟朗读方法，有情有趣地读好课文呢？

1.情是朗读的“导火线”

课堂上，教师要引领学生走进文本，在品味中体验情感，教师适时地推波助澜，让学生的情感得到升华，爆发激情，用自己的声音和情感来表达课文的音韵美和意蕴美。如，我在教学《草原》一课就是通过品读，让学生找美、想象美，继而引导学生认识静态美和动态美，展开联想，在脑海中再现课文所描写的草原美景。紧接着，我这样推波助澜：作者或许只在电影里见过草原，或许只在书中读过草原，或许只在别人的只言片语中听过草原，这次作者来了，终于见到了向往已久的美丽大草原，心情该是多少的激动啊！逐步引导，把学生带入了初见大草原的美丽意境中，促使学生“情动而辞发”，迫不及待地进行朗读，在品味中体验情感，大大提高了学习兴趣和热情。

2.趣是朗读的“催化剂”

指导学生朗读就是激发学生读书的兴趣，让学生乐在其中，美在其中。只有通过多种形式的朗读，才能让学生真正读出感情，读出见解。老师的朗读不容小觑，对学生是一种直接的示范。如，《月光曲》第九自然段，我先配乐朗读，把握音乐节拍的强弱、力度。教师富有感情的朗读，深深地感染了学生，引发了兴趣，再通过学生多种形式的朗读，使学生产生情感共鸣。有些课文，如《晏子使楚》《半截蜡烛》，角色个性鲜明，通过分角色朗读，激发学生的兴趣，进而达到理解内容的目的。还可以利用学生的好胜心理，进行朗读比赛，或“生生朗读比赛”，或“师生朗读比赛”，教师在中间“煽风点火”，学生尽情地表现自己，声情并茂地朗读，学生沉浸在朗读的美妙境界中，教师积极鼓励，让朗读变得有情有趣，成为语文课堂最美的音符。

三、巧妙设疑促思，激发学习兴趣

疑问，是思维的源泉。好奇是学生的天性，教师要善于利用他们的这种心理特点，挖掘教材中相关内容，巧妙设计疑问，激发学习兴趣，促进学生思考，主动获知。

1.抓住关键处进行设疑

在阅读教学中抓住关键处，能刺激学生的求知欲望，激起其思维的波澜，点燃其兴趣的火花。教学《唯一的听众》一课，我在揭题后，出示课文开头、结尾两组话：（1）用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴，这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小乐曲就像在锯床腿。（2）在各种文艺晚会上，我有机会面对成千上百的观众演奏小提琴曲。在学生朗读后，我精心设计一个统揽全文的问题：是什么原因让作者由一个“锯床腿”的音乐“白痴”成长为能上台面对成千上百观众演奏的小提琴手呢？前后对比，学生兴趣顿生，跃跃欲试，急切地想知道其中的原因，从而达到“课伊始，趣已生”的教学效果。

2.矛盾处设疑

《卖火柴的小女孩》一课当中：“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！多么温暖、多么明亮的火焰啊！”我利用教材看似与生活实际矛盾之处，巧设问题：“一根火柴有那么温暖、那么明亮吗？为什么小女孩有这样的感觉？”我利用学生想“弄个明白”的心理，激发学生的的好奇心，引导学生读书、讨论、理解：小女孩太冷了，才会产生这样的幻觉。

3.抓住学生理解含糊点进行提问

《爬山虎的脚》“爬山虎脚是细丝还是圆片？”这一问题激起了学生思维的火花，兴趣顿生，同学们众说纷纭，畅所欲言，激活了思维。

四、组织争论辨析，提升学习兴趣

抓住小学生争强好胜，喜欢表现自己的特点，精心设计一些带思辨性的话题。在课堂上，适时组织学生进行讨论、辩论，能激发学生的兴趣，让学生人人参与，精彩纷呈。如，教学《落花生》时，课中组织学生讨论“当代社会和未来社会你想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？”以辩论的方式激发学生的表达兴趣，话越说越清，理越辩越明，学生在唇枪舌剑的辩论中走进文本，感悟文本的深刻内涵，获得人生启示。又如，教学《狼与鹿》时，在学生基本理解课文内容的基础上，教师适时地抛出话题：“狼与鹿到底是敌人还是朋友？”学生争得不可开交，让学生找出有力证据说服对方，老师适时地介入，进行点拨升华，就会对狼和鹿的关系认识得更清楚、更深刻。可见，适时组织辩论，能提升学习兴趣，提高课堂效率。

五、开展多种活动，培养学习兴趣

钻研教材，挖掘教材，开展多种活动，培养学习兴趣。以《詹天佑》为例，课前组织学生搜集资料，让他们在课堂上交流展示。学生的“作品”或通过投影仪展示，或通过自己朗读介绍，点燃学生阅读的热情。课中，让学生动手画一画开凿隧道示意图，请学生充当解说员进行解说。模拟火车爬坡演一演，明白“人”字形线路的设计是创举，感受詹天佑的杰出才华。用成语夸夸詹天佑，让学生进行抢答。在此基础上写一写詹天佑的颁奖词。整节课巧妙安排，灵活选择丰富多彩的语文实践活动，培养学生学习语文的兴趣，提高课堂效率。

一句话，在语文教学中，只有让兴趣导航，才能赢在课堂。

（作者单位 福建省龙海市港尾中心小学）

·编辑 张 俐endprint