有效预习重在检查

何巧月

摘 要：要让学生把预习工作做好，光对学生说“预习”两个字是远远不够的。为了把预习落到实处，教师要对预习进行有效的检查、评价。通过检查预习，促进学生的二次学习，激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。这样无形中就激发了他们预习时的积极性，提高了学习效果。

关键词：预习；检查；学习效果

凡事重在落实，预习也不例外。即便预习要求说得很详细，很明确，如果教师仅草草布置，而不实施具体检查措施，久而久之，学生就会偷懒，尤其是口头布置的作业，不检查等于没布置，学生十有八九都不会自觉完成。因此，如果教师布置了预习作业，教师就必须及时进行检查，以了解预习进展情况。教师应根据情况调整教学，使教学更有针对性，另外教师要及时给予学生合理的评价，让他们看到自己的进步、潜能、长处及不足，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。我平时常用的检查方式有：

一、按要求检查

我们都知道高年级学生都有一定的预习能力，但大部分学生都不把预习放在心上。教师布置的预习作业，学生只是马马虎虎看一遍书，根本发现不了什么问题和疑点，更不用说有质量地完成了。其实大部分学生的所谓预习只是为了应付老师或者小组长的检查，这就使得预习流于形式。所以，教师在课前一定要对学生的预习提出具体的要求，要使学生清楚自己该怎样预习，要使学生预习有目标。做到：首先粗读，其次细读，再进行揣摩直至理解，对难以理解的知识点要作出记号，以便带着问题与同学交流研讨。对于能及时完成预习任务的学生，教师一定要给予一定的激励。反之，一定要予以“惩罚”。

二、学生课前互查

为了使检查的力度能更到位，采用学生互查互评。可以在班内按座位相对集中地划分几个学习小组，一个学习小组内的成员，最好上中下层次的学生都有。一般4个人一个学习小组。对于口头预习作业，如朗读、默写等，在检查预习时，小组成员每人都要承担检查任务，每位学生既是检查者，又是被检查者。对于相对简单的书面预习作业，如：标出自然段、划出生字新词、给生字组词……可以发挥小助手作用，放手让组长负责检查，同时由小组长根据本组组员的预习情况进行评价，或同桌之间进行互评，对预习情况完成得好的学生进行奖励加分，对有困难的学生进行帮助，他们在互动的检查评价中相互欣赏，相互评议，相互提出改进建议。这一过程，不但能给预习不到位的学生以效仿的榜样，又能使优秀学生及时准确地给帮扶学生以帮助，还能使大家在互评的过程中产生强烈的竞争意识。这样无形中就激发了他们预习时的积极性。教师要让学生反馈检查的情况，以便对整个预习情况做到心中有底。这样可以在检查中不断提高学习效果，还可以培养学生的合作意识。

三、教师课前抽查

教师要及时批改学生的预习作业，这样能够规范学生的预习行为。如果教师把学生的预习放在一边，直接入下一环节的学习，这样就会大大挫伤学生参与的主动性、积极性。因此教师要对学生的预习情况进行及时检查和点评。课余时间到学生中找个别同学谈谈话、翻翻书、看看他的笔记等，了解他的预习情况，对预习细致到位的学生应大力表扬，要呼吁大家向他们学习；对于预习不认真的学生及时找他们谈心，问出原因，并在预习方法上给予指导，呵护其预习的积极性。让学生充分意识到预习和书面作业同等重要，激发学生参与学习的激情。同时教师也要及时了解学生预习的第一手资料，以准确把握学生预习效果，及时调整教学预设，对于学生理解掌握很透彻的内容应不讲或少讲，对于学生预习中存在较大疑惑或错误的地方，可以作为教学的重难点来处理。这样，课堂教学针对性更强，课堂教学效率也会提高。

四、教师课中检查

对于课前检查来说，课堂教学中检查更有实际意义。一般情况下，我在上新课前的几分钟安排检查学生的预习作业。课文经学生预习后，学生对课文已经有一定的了解。教师在课堂教学过程中，对学生进行课堂提问、小测验、要给学生充分的时间展示预习成果，通过学生对课文朗读，听写词语，以及句子和问题的交流探讨，了解学生对课本内容的理解和掌握，观察学生课堂发言的积极性与流畅性，从而较全面地了解他们的预习质量。在上新课的过程中，教师一方面可以对学生在预习过程中不同程度的收获作出评价。正确的加以巩固，对预习做得好的学生给予表扬和鼓励，使其体验到成功的快乐；错误的及时纠正，对没有认真预习的学生进行教育并了解情况给予帮助，使学生在学习过程中得到自身的发展。在预习过程中，教师可以根据学生的预习结果对自己的教学进行调整，哪里学生进行预习已经掌握，哪里出错多？引导学生把预习结果带到课堂，与老师、同学一同交流分享；把困惑的东西，不解的地方也带进课堂，与老师、同学一起探究研讨，这些内容将是课中的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢，使知识得以积累，能力逐步形成，感情获得熏陶，这才是真正把预习落到实处。

五、展示检查

学生通过自主预习，教师按抽签方式确定课上展示预习的内容，准备课堂展示。我设的预习展示内容有“认读字词”“品赏佳句”“资料介绍”“理解词语”“主要内容”、“疑难解答”等，我把全班分成几个小组，每一个组抽一项内容汇报，例如“朗读课文”，学生经过预习，检查朗读时要有一定的要求，不读错字、不加字、不漏字、不读破句。一个学生在朗读的时候，老师随时喊停，指名另一个学生接上去朗读，学生达不到上面的要求或接不上朗读，那么这个学生的预习就没有达到老师的要求，因此在检查朗读时，大家注意力高度集中，这种朗读是视觉、听觉、思维活动的结合，通过朗读，学生读通了课文，理解了内容。这种朗读既简单又有挑战性，他们会在挑战中迸发激情。谁也不想早早被淘汰，都想坚持到最后，他们兴致高昂，认真预习课文，以证明自己的实力。这样通过展示预习，落实了基础教学。对于重难点问题，再通过合作研讨、教师点拨，就能较好地达成教学目标。

我相信通过各式各样的检查，学生的预习一定能落到实处。

参考文献：

张允玲.浅议小学语文预习中的问题及指导对策[J].科教导刊，2010（33）.

（作者单位 浙江省临海市哲商现代实验小学）

·编辑 张 俐endprint