科学课落实新课标

苗淑华

我从教30年，对科学课情有独钟，每节课不能马虎，首先吃透教材，研究课标，具体做法，每位教师各有千秋，各有独特的艺术性、科学性。下面我就教学中的几点做法与大家交流。

一、六年级科学《杠杆》一课

看过教材的人知道，课标中杠杆传力的作用教材没体现，为了落实课标，我找出大量的实例，例如筷子，让学生分析“它是杠杆吗？它省力吗？”学生拿出木棍当筷子进行分析和交流，最后学生得出：筷子是杠杆，不省力。这时老师再次提出问题：筷子还有什么作用？学生往往很难回答，老师启发学生，并讲明：它能把手上的力，传到筷子头，把食物夹起来，这个作用叫传力。然后再让学生讲解筷子传力的好处，达到饮食卫生。又如医用（有的家里也用）垃圾桶，让学生观察它的结构，发现它的作用。学生经过仔细探究，发现它是杠杆，能把脚下的力，轻松地传到桶盖上，把盖抬起来，使手少碰桶盖，少受污染。这些事例让学生感到杠杆传力的作用被广泛应用于生活和生产中，使人们的生活更文明进步，感到学习科学的意义是多么的深远。

二、四年级科学《静电》一课

这节知识很抽象，学生不易理解。例如，物体为什么会带上电，带电的物体为什么会相互作用，为了帮助学生理解，我画图讲解物质的构成，让学生知道，物质由一些带正电的原子核和一些带负电的电子构成，通常，正负电的数量相等，不显示电，有些电子比较活跃，一摩擦生热更活跃，摩擦时两个物体接触紧密，电子就会跑到另一个物体上去，这样有的物体失去负电荷，而带上正电，有的多得到负电荷，带上负电。当带着不同电的物体靠近时，正电的物体想把失去的电子要回来，带负电的物体感到电子多余（原来物体的正负电荷数量相等平衡稳定），因此，它们彼此需要，相互吸引；快接近时，电荷会飞过去，因为吸引力大，就产生放电，电子飞的速度快而产生亮光，电子快速地撞到物体而有声音，这也是闪电的道理。带同种电荷的物体没有相互需要的，想要的东西又相同，它们会相互排斥。配合画图，我把抽象的知识变成形象的、浅显易懂的道理，学生好接受，同时学生能体会学习微观世界的乐趣。

三、三年级科学《植物新生命开始》

课标中提到，让学生知道植物有多种繁殖方法：根、茎、叶、种子，根繁殖不易理解，可以举个例子，春天挖蒲公英时人们常常把根留在地下一部分，这根在地下会怎样呢？有的学生会想到还会长出蒲公英，老师给予肯定，这就是根繁殖，让学生回去检验，还有哪些植物也这样；叶的繁殖，需要老师领学生选厚的叶做实验，这样学生对植物繁殖会有较深入的理解。

（作者单位 吉林省吉林市迎宾路小学）endprint