化学实验动能导入研究性学习
2014-07-18张洁
张洁
摘 要: 在中学化学教学中,教师应通过设计开放的化学实验,引导学生恰当进行研究性学习,从而提高化学学习效率,帮助学生建立正确的研究方法。
关键词: 化学实验 导入方法 导入过程 研究性学习
在中学化学教学中,化学实验是开展研究性学习的重要途径,教师应充分利用化学学科以实验为基础的基本特征,挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能。
一、化学的学科特征决定了化学实验可以导入研究性学习。
以“实验为基础”是化学学科的基本特征,即使在由经验化向理论化发展的今天,化学实验仍是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。在实验中,学生通过实验研究和认识物质,掌握化学基本原理和基本技能,初步学会化学研究的实验方法,从而更有利于研究性学习。
二、化学实验导入研究性学习的方法。
并非仅在实验的具体操作中才可以导入研究性学习,同时要注意实验课前、课堂、课后与研究性学习的结合;书本与网络的结合;教师与学生的合作。著名化学家、教育家戴安邦先生精辟地指出:“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教学要求既传授化学知识和技术,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德。学生在化学实验室中是学习的主体,在教师指导下进行实验,训练由实验解决化学问题,使各项智力因素皆得以发展,故化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。”只有充分调动实验的各方面积极因素,才能更好地开展研究性学习。
三、以化学实验为中心的开放式问题探索这一“动”模式本身就是导入科学研究的过程。
化学是一门实验性很强的自然学科,其化学原理和化学规律都是在实验基础上通过分析、推导、归纳得出的。化学发展历史充分证明:化学科学的任何一项重大突破,无不是经过化学实验取得的:诺贝尔在历经自己被炸伤,弟弟被炸死的多次失败后发明了炸药;现代家具业使用的高密度纤维板;有机化学里的高分子智能材料……正如波义耳所说的:“没有实验,任何新的东西都不能深知。”
中学化学实验多数是对物质及其变化的再认识,从本质上看,这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。在教学中,我经常采用下列方法:教师提出开放性问题→师生商讨形成实验方案→学生提出探索性问题→学生实验、分析、讨论→学生、教师总结、巩固、提高。
以上例子充分说明化学实验和科学家进行的科学研究一样,也具有问题特征、收集信息特征、假设特征、验证特征和评价反馈特征。学生针对问题,再回忆总结已有知识体系,作出大胆假设和猜想,并通过合理的化学实验对提出的假设或猜想进行验证。在化学实验这个“动”的过程中,自然而然导向创造性和研究性学习。
化学实验以其“对真理的追求比对真理的占有更为可贵”的特点,从而调动学生参与研究性活动的积极性,所以化学实验不仅能导入研究性学习,而且能教给学生“渔”。