化学实验动能导入研究性学习

张洁

摘 要： 在中学化学教学中，教师应通过设计开放的化学实验，引导学生恰当进行研究性学习，从而提高化学学习效率，帮助学生建立正确的研究方法。

关键词： 化学实验 导入方法 导入过程 研究性学习

在中学化学教学中，化学实验是开展研究性学习的重要途径，教师应充分利用化学学科以实验为基础的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能。

一、化学的学科特征决定了化学实验可以导入研究性学习。

以“实验为基础”是化学学科的基本特征，即使在由经验化向理论化发展的今天，化学实验仍是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。在实验中，学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，从而更有利于研究性学习。

二、化学实验导入研究性学习的方法。

并非仅在实验的具体操作中才可以导入研究性学习，同时要注意实验课前、课堂、课后与研究性学习的结合；书本与网络的结合；教师与学生的合作。著名化学家、教育家戴安邦先生精辟地指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教学要求既传授化学知识和技术，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。学生在化学实验室中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练由实验解决化学问题，使各项智力因素皆得以发展，故化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。”只有充分调动实验的各方面积极因素，才能更好地开展研究性学习。

三、以化学实验为中心的开放式问题探索这一“动”模式本身就是导入科学研究的过程。

化学是一门实验性很强的自然学科，其化学原理和化学规律都是在实验基础上通过分析、推导、归纳得出的。化学发展历史充分证明：化学科学的任何一项重大突破，无不是经过化学实验取得的：诺贝尔在历经自己被炸伤，弟弟被炸死的多次失败后发明了炸药；现代家具业使用的高密度纤维板；有机化学里的高分子智能材料……正如波义耳所说的：“没有实验，任何新的东西都不能深知。”

中学化学实验多数是对物质及其变化的再认识，从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。在教学中，我经常采用下列方法：教师提出开放性问题→师生商讨形成实验方案→学生提出探索性问题→学生实验、分析、讨论→学生、教师总结、巩固、提高。

以上例子充分说明化学实验和科学家进行的科学研究一样，也具有问题特征、收集信息特征、假设特征、验证特征和评价反馈特征。学生针对问题，再回忆总结已有知识体系，作出大胆假设和猜想，并通过合理的化学实验对提出的假设或猜想进行验证。在化学实验这个“动”的过程中，自然而然导向创造性和研究性学习。

化学实验以其“对真理的追求比对真理的占有更为可贵”的特点，从而调动学生参与研究性活动的积极性，所以化学实验不仅能导入研究性学习，而且能教给学生“渔”。