让“快乐之声”响彻政治课堂

罗彩招

摘 要： 教师要创设课堂情境，让学生在政治课堂中由衷地发出“快乐之声”——笑声、掌声、惊讶声和争论声，从而改变学生对思想品德课堂的认识，增强课堂教学的吸引力，使政治课堂变得更生动、更真实、更高效。

关键词： 政治教学 笑声 掌声 惊讶声 争论声

教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。然而在许多学生眼中，当前的政治课却成了“儿童恐怖的场所”和“才智的屠宰场”，课堂毫无生机，教师空洞说教，学生昏昏欲睡，整个课堂犹如一潭死水般波澜不惊，如何改变现状？政治教学要在“动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行”的同时，“引以为乐”，让学生在教学中由衷地发出“快乐之声”，在笑声、掌声、惊讶声和争论声中改变对思想品德课堂的认识，从而增强课堂教学的吸引力，让课堂教学变得更生动、真实而高效。

一、笑声朗朗、乐融融

美国著名教育家斯宾塞指出：“教育应当是快乐的。”笑便是快乐的体现，有笑声，即说明教师教得生动而精彩，学生学得有趣而开心。在各种电视栏目中，湖南卫视的《快乐大本营》和《天天向上》是我读初二女儿的最爱，每周必看，它到底有何魅力呢？我也陪看了几期，发现它搞笑、放松，使人在不知不觉中度过许多快乐时光。受其启发，我为自己确定了一个目标——每堂课至少让学生开心地笑三次，让学生在笑声中感悟知识，快乐成长。如讲授《灿烂的中华文化》一课时，就先播放视频《快板：方便的时候》：一个外国时装名模叫玛丽诺，前不久随团出访来到中国，有一事让她费解伤脑壳，在酒店常听有人爱说一句话：“对不起，我方便一下，你等我。”这“方便”一下，玛丽诺就不懂了，翻译赶紧用英语告诉她，在中国，方便一下就是上厕所。玛丽诺一听哈哈笑，中国人真是有学问，上厕所不叫上厕所，说方便一下，真是让人难琢磨。有一天，在酒店，玛丽诺接到了一个小伙打来的电话，自我介绍我姓罗，并说：“喂，您是玛丽诺小姐吧？呦！太好啦，我是您的追星族，是您最最忠实的崇拜者，我想在您方便的时候和您合个影，您可千万别推托。”玛丽诺一听吓得脸色大变，浑身上下打哆嗦，说道：“NO、NO、NO，不要来，不要来，我方便的时候从不照相不会客！”学生笑意飞扬，其乐融融，听课热情和效率自然大大提高。紧接着我提出如下一些问题：“方便”一词在中文有多种含义，这从一个侧面说明中华文化有什么特点？你熟悉的中华文化标志有哪些？中华文明历久弥新的原因是什么？应如何继承和弘扬中华民族的优秀文化？学生争先恐后地发表自己的看法，思维在碰撞，智慧的火花在闪现，在笑声中轻松、愉悦地解决了一个又一个问题。

二、掌声阵阵、美滋滋

莎士比亚曾说：“演员最大的幸福莫过于在舞台上听到台下热烈的掌声。”身处课堂舞台中的师生双方都渴望获得掌声。掌声，是一种鼓励；掌声，是一种肯定；掌声，是一种支持。有一位哲人说过：人生有两大欲望：一是生存的欲望，二是表现的欲望。教师如果明白青少年爱表现、爱出彩的心理，就应当创造更多课堂表现机会给学生，让学生最大限度地体验表现欲望满足后的快感，从而对课堂学习产生好感，继而转化为学习动力。记得上《难报三春晖》一课时，我问：“班上谁能背出孟郊的《游子吟》？”这时一位学生站起来声情并茂地背诵道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”我带头给予热烈的掌声，并连声赞到“好样的，好样的”。接着我问谁会唱《母亲》这首歌，这时几位学生站了起来，我让他们来了一个小组唱，同学们报以热烈的掌声。整堂课由“唱父母、说父母、孝父母、爱父母”四个环节开展，学生动情、动性地吟、唱、说等，获得了一阵阵的掌声，心里美滋滋的，完全忘了这是一堂政治课。

马克·吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”课堂需要掌声，掌声是带动师生共同发展和提高的催化剂，是形成和发展和谐师生关系的黏合剂。它能激励学生奋发向上，培养自豪、自尊、自信、自强的品质，朝着教师鼓励的方向发展。若教师讲解精辟时，学生报以掌声，那便是对教师的最高奖赏，教师的成就感和自豪感油然而生，在以后的教学工作中必然信心百倍、更加勤勉。老师要善于营造充满掌声的课堂气氛，让掌声时常在课堂中响起。

三、惊讶声连连喜多多

爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。”“好奇”是初中生的天性，课堂教学中要激发他们的惊奇感，引发他们的惊讶声。其实，每一教学内容都有令学生“惊讶之处”，关键看教师是否能挖掘教学内容并巧妙创设情境。例如：教《发现自己的潜能》一课时，我播放了一段世界著名残疾人演讲大师——尼克胡哲演讲的视频，并简要介绍了其代表作《人生不设限》。接着设置悬念，激发兴趣：你相信人真有这么大的潜能吗？请大家就尼克胡哲的成长故事谈谈看法。并说说自己身上可能有哪些潜能？能从尼克胡哲成功中学到哪些好方法把它们激发出来？学生被深深地震撼了，连连发出惊讶之声，从而感悟到人的巨大潜能，认识到：尼克胡哲虽天生没有四肢，但勇于面对身体残障，创造了生命的奇迹，四肢健全的我们怎么有理由不奋斗、创造，不谱写青春壮丽的诗篇呢？

课堂教学应不断激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声，让学生在惊讶声中，喜获更多的感动、领悟、思索和启迪，这惊讶声可来自对事例的惊讶，对领悟的惊讶，对老师激励肯定的惊讶，还可来自对老师某项教学技能的惊讶。一堂课如果让学生惊讶声连连，必定能让学生收获多多。

四、争论声纷纷兴致勃勃

赞可夫说：“教学法一旦触及孩子的情绪、意志或触及孩子的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”课堂讨论就是这样一种教学法，它一方面能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中提高能力，达成共识，获得新知，促进知、信、行的统一。另一方面通过倾听学生讨论，抓住其薄弱环节和困惑，发现他们思维的闪光点，更好地调整教学，提高教学实效。如教学《身边的诱惑》一课时，我以一则手机短信导入：我昨晚收到一则短信（看手机朗读）：“尊敬的用户，恭喜您的号码已被湖南卫视《爸爸去哪儿》栏目组后台系统抽取为今日的二等奖幸运用户，您将荣获创业基金12.8万元及苹果公司赞助的苹果笔记本电脑一台，详情请与李欣小姐联系，电话：1362****366。”“我刚刚质询过了，对方说是真的，但是要先汇款1000元作为公证费。1000元可以换12.8万元和苹果笔记本电脑，这对我太有吸引力了，你们觉得我应该把钱汇到指定账号吗？为什么？”在学生议论纷纷时，我接着设置以下系列问题进一步引导学生展开讨论：①你认为在我们生活的周边，最能诱惑人的事情有哪些？②哪些诱惑是好的？哪些诱惑是不良的？这些诱惑给你带来了什么影响？③你是如何抵制和克服的？学了本课后又有什么新的感悟？这些问题面向学生的生活和思想实际，开发和利用学生已有的生活经验，有助于学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，对于切实解决学生存在的认识误区起到很好的作用。学生通过论辩、质疑、深思、感悟，顺利地完成本课的教学任务，达到广泛交流、深层思考、理清思路、拓展提高的目的。

在课堂讨论中，教师的重点是如何精心设计，备课时要从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评价等方面全方位、全过程把握。课堂是一个动态生成过程，学生随时可能有新思想和新问题生成，这要求教师适时介入并及时提供有效的帮助和指导，对学生的独到见解或创新思维，及时给予鼓励和表扬，不断激发他们继续探讨的兴趣和热情。只要精心设计、用心指导，学生参与课堂讨论的兴致必将勃发，课堂讨论必将更热烈、更精彩、更有效。

参考文献：

[1]郑克进主编.和谐高效思维.新课堂教学的实践探索.初中思想品德.北京：教育科学出版社，2009.7.

[2]朱良才主编.让教学更生动——激发兴趣让学生快乐认知.重庆：西南师范大学出版社，2011.3.