优化语文作业设计，关注学生自主发展

郭兰茹

摘 要： 作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。优质的作业有助于学生巩固、深化所学知识，有利于学生智力和创造才能的开发。

关键词： 语文作业设计 差异性 开放型 实践型 探究型

作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大学生的知识面，发展学生的智力和创造性才能，是教学一个不可缺少的重要环节。但某些老师一直都认为作业就是为学生的考试服务的，因此，总是不厌其烦地布置、批改。其中不乏重复性的作业，也不乏填充时间的作业，以至于学生对作业产生厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。在这种情况下学生的作业负担很重，有的学生为了不做作业而选择逃学旷课，有的学生为了完成作业而选择抄袭答案或不看问题随便乱写答案等，结果学生做出的作业质量很差，严重违背安排学生作业的初衷。

在新课程标准的大背景下，教师要以新课程标准为依据，树立以学生为本、学以致用的教学观，使学生的个性得以张扬，人格得以尊重，真正全面发展。

一、设计差异型作业，使学生体验成功的喜悦

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋及后天诸因素的影响，存在着差异。要让不同层次的学生都在完成作业的过程中获得成功的体验，教师在作业设计时必须注意学生主体性的发挥，打破“大一统”的作业模式，给予学生足够的“自由度”，对学生的作业灵活要求，为学生创造自由宽松的作业时空，使学生在作业中享受自主权。教师必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。作业可以在教师的指导下安排学生自己设计，让学生明确设计作业的目的，对所学内容进行系统的整理，将知识进行归类梳理。这样的作业设计针对学生的差异，分层布置，使每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

二、设计开放型作业，培养学生的学习自主精神

新课程明确要求：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这充分说明倡导自主型作业，必须以学生为中心，充分尊重学生，全面考虑学生的差异，让学生自主选择作业，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，变“要我做”为“我要做”。因此，教师在设计作业时，要体现自主性、开放性。

开放型作业是变教师的统一布置为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，变个体学习为集体合作，变完成任务的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦，有利于学生自主精神的培养。在教学中穿插开放型问题会给教学带来生机，有利于调动学习的学习积极性，提高学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生的独立思考和探索精神。在作业设置方面要选择有用、有趣、熟悉的问题情境，使不同学生都能在解决问题的过程中得到最佳发展，有自己特有的收获。在新教材的实施中，我们可以经常布置一些开放型的问题作为学生的课外作业。如学完莫泊桑的《项链》后，我们可以为学生设计这样一次作业：想象一下，如果再有一次这样的舞会，马蒂尔德会有怎样的表现？学生的想象力是十分丰富的，通过这个作业更深入地把握马蒂尔德这个人物形象，而且提高思维能力和表达能力。

三、设计实践型作业，提供学生体验的机会

新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，作业设计还应注重实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活”知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。实践型作业来自学生的生活，来自社会，有助于学生了解社会，认识社会，加强语文知识与社会生活实际的联系，获得真实的人生体验，并在实践中长知识、长才干。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，付诸实践活动，动口、动手、动脑，才能灵活运用，变知识为技能，内化为能力。

这种作业，从内容方面说，可根据生活中的热点问题、社会中的焦点问题及学习中的难点、感兴趣的问题，对生活、社会、大自然中的有关问题进行有目的的探究；从实践主体说，可以是一个人、一个小组合作，也可以是师生合作，甚至可以邀请家长、社会人士参加。形式有“口语表达型”、“观察积累型”、“动手操作型”、“搜集整理型”等。

四、设计探究型作业，激发学生的学习动机

新课程标准强调：培养学生自主、合作、探究的学习方式。探究既是一种学习方式，又是一种学习载体。可以是对课文内容的探究，也可以是语文知识的解析，还可以是社会热点的调查，要求与学生的语文学习、生活实际紧紧联系，符合学生的语文水平。可以是走近大自然进行考察探究，写科技小论文，如就家乡河流的污染和保护问题组织考察，研究、讨论河流污染对人类健康的危害，污染源是什么，如何控制减少污染等，这类作业不仅能丰富学生的生活体验，而且能充分发挥学生的创造精神，更有助于激发学生学习的内在动机，培养学生的求异创新思维，使学生树立科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识和解决实际问题的能力。在这样的语文学习过程中，教师要充分相信学生，为他们指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把他们的眼光引向知识的海洋，启迪思维，激发想象。

总之，设计语文作业必须有利于学生创新思维的发展，有利于开发学生的潜能。在开放性语文作业设计的研究过程中，教师不仅要注重运用新课程理念指导教学，还要格外关注学生个性与潜能的发展，注意为每个学生提供参与活动展示自我的机会，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，对语文学习充满信心。

参考文献：

[1]伊满香.新课程课堂教学技能与学科教学.

[2]朱芒芒.有效的教学技能.

[3]朱宝娜.谈谈作业形式的优化.江西教育.