浅谈学前教育

吴群

我国的学前教育已经纳入国家经济和社会发展的总体规划，是国家基础教育的重要组成部分。党的十八大报告指出，把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要努力办好人民满意的教育，办好学前教育。这意味着学前教育不仅要大力推进、积极发展，还要办出质量和成效，增进学前儿童的幸福感和愉快感，真正促进学前儿童身心和谐发展，这对学前教育提出了更深更高的要求。如何适应新形势，搞好学前教育工作，提高基础教育的质量，需掌握学前教育的内涵，进一步了解认识全面发展教育和学前教育的相互联结和统一关系，从而进行正确的学前教育。

一、学前教育的内涵

学前教育的内涵，一般包括两个层面，一是就某些特定的技能如画画、唱歌、弹琴等，施加以重点培养，强化训练，也就是对学前特殊专长的培训，二是对儿童未来发展的成才类型定向引导，如在学前进行外语、电脑等培训引导，重点激发兴趣，培养爱好，形成志向发展定势，因此，学前教育的对象应是少数在某一方面有发展前途、露出相应天赋的儿童，学前教育的内容主要是技能技巧方面的。

二、学前教育是学校教育健康发展的积极行为

学前教育是儿童成长的关键时期，根据学前的生理、心理发展特点，儿童首先是对某件事、某件物品、某项活动、某种艺术产生兴趣。这样他们就会在兴趣的引导下，在愉快的、渴望的、迫切的心情下对某件事去观察、去做、去学。如果我们的老师和家长能够捕捉住学前的这种兴趣，适当地加以定向引导、教育，就会使幼儿产生一种向上、向前的意志，健康成长。这种作为是主动的、积极的、有效的。所以对于哪些方面适合学前教育培养，有赖于老师、专家或父母的判断和发现，一旦确认有某种特殊天赋或在某一领域将大有发展前途时，就应毫不犹豫地创造，实施科学的培养。事实上，在学前还不懂事，还无法认识自身价值的时候，成人对那些有特殊天賦的学前学科施以专门的教育是对学前成才的极端负责的表现，也是学前在成才的路途上少走弯路、顺利前进的客观需要。

三、学前教育与全面发展教育的统一

学前教育是以学前的全面发展教育为主要任务，是对学前普遍施以德、智、体、美等不同侧面的、广泛多样的知识启蒙与机体锻炼活动，促使他们身心全面发展，是带有广泛性的启蒙教育，是基础教育的起点。既有利于智力因素的培养，又有利于非智力因素的培养；既有利于各种知识经验的积累，又有利于各种能力的培养。因此，在学前阶段强调全面发展，是将来获得持续不断的良好发展、避免出现后劲不足现象的需要和保证。正是由于对学前的全面发展教育，使学前有机会接触广泛的事物，在对不同事物的观察和兴趣当中，学前相异的潜质就会表现出来；学前不同发展潜质的发现，才能使他们的潜在资质得以充分发挥。

四、学前教育有具体实践

我们认识到了学前教育的重要性，那么如何开展好学前教育呢？近年来，根据我们的具体情况、师资水平、设施条件等，进行了有益的实践探索。我们在开展好学前全面教育发展的同时，采取发现、推荐、自愿的方式，开办体操班、声乐班、钢琴班、珠脑速算班、英语班等，开展对学前的教育，对这些儿童施以重点培养，强化训练。用定向培养的方式尽量多给孩子一些机会，开发他们的潜能，培养他们的创造能力，不断激发他们的潜能，不断激发他们对这些事物的兴趣，使这种兴趣持续下去，变成自觉的意志。实践表明，经过学前教育的儿童，具备对某一事物或更多事物的操作、动手实践能力，具有了更强的创造力、发展力。在升入上一级学校后，不仅某一方面发展迅速，而且全面发展较快，体现了德、智、体、美、劳的全面发展，同时为专业人才的迅速成长奠定了良好的基础。

（作者单位 广西壮族自治区北流市塘岸镇中心学校）

·编辑 王旭平