浅谈小学数学练习的设计

唐华东

摘 要：分析目前小学数学教学中练习设计存在的弊端，指出练习设计要突出针对性、实践性、综合性。既重视学生思维能力的发展，又渗透情感态度价值观的要求，让学生在练习中获得发展。

关键词：数学练习；针对性；实践性；综合性

练习是学生学习活动的一个部分。它是掌握知识、形成技能、培养能力、发展智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。然而，目前小学数学练习设计还存在着许多问题。首先，受“精讲多练、以练代讲”的思想影响，练习的安排常是机械重复的，这样做不但剥夺了学生的休息时间，而且与教师理想的效果背离。其次，受应试教育的影响，作业设计形式单一，过分注重书面，忽视了实践操作的练习，对学习的延续性不利。再次，很多教师对数学练习存在着片面认识，不利于学生思维发展。因此优化练习设计对学生的发展至关重要。那么如何科学组织数学练习呢？我根据自己的教学实践提出以下建议：

一、抓住重点，注意针对性

有的放矢地設计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平常，我们在教学中经常会遇到这种情况：学生对新内容接受很快，但常常只是一知半解。因此，在平时的教学中，要善于总结经验，针对学生情况，设计有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。

如在教学“互质数”的概念时，设计这样一组判断题：

①两个数是互质数，它们没有公约数。（ ）

②两个不同的质数，一定是互质数。（ ）

③相邻的两个自然数，一定是互质数。（ ）

④1和任何自然数为互质数。（ ）

通过这样的练习，帮助学生加深理解“互质数”的含义，使教学收到较好的效果。当然，在设计针对性练习时也应该贯彻循序渐进的原则，这样才能满足各层次学生的需要。

二、动手操作，注意实践性

课程标准中提到：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”实践活动课给了教师和学生一个从事数学活动交流的机会，使学生增强运用数学的信心，同时意识到自己在集体中的作用，获得积极的数学学习情感。

例如，苏教版一年级上册实践活动课“拼出美丽的图形”，教师先通过演示，让学生知道如何利用已有的长方形、正方形和圆，折出、剪出更多对称图形，然后出示利用这些图形拼出的范例，接着激发兴趣，让学生都来争做设计师。学生在教师启发下，以合作的形式，发挥想象，通过动手折、剪、拼、贴等实践活动，拼出更多美丽的图形。在这节课的活动过程中，学生真正成了课堂的主人、学习的主人，激发了学习的兴趣。又由于学生好奇、好动、好玩的特点，设计练习时也要保持新颖和有趣。

三、加强联系，注意综合性

数学是一门学科，更是一种文化，因此，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略其他学科的精彩。

如学习“百分数应用题”时，设计这样两道练习：①春池春水满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟戏春风。这首诗中“春”字比全诗总字数少（ ）%。②请用百分数表示下列成语。百里挑一（ ）；百发百中（ ）。这两题都融合了语文知识，在解决数学问题时，也学到了语文知识，学生的兴趣更为浓厚。

总之，练习设计方法有很多，但万变不离其宗。只要我们以课程标准中的先进理念为指导，在教学中深挖教材，充分发挥习题的功能，让学生在学习数学的过程中，获得体验，掌握新知，相信我们一定能够“练”出一片属于我们的精彩天地。

参考文献：

[1]刘娟娟.上好课：问题与对策 小学数学[M].东北师范大学出版社，2009-05.

[2]李玉华.小学数学教学论[M].中国社会科学出版社，2008.

（作者单位 安徽省合肥市巢湖市城市之光小学）