提高小学识字教学效率的探索

黄彦娴

摘 要：从实践和研究日常识字教学入手，探索识字教学的一般规律，研究学生在识字过程中遇到的一般性问题以及解决问题的办法。

关键词：小学；识字教学；效率

新课程迫切呼吁科学、高效的识字教学方法，以培养学生主动识字的愿望和对汉字的学习兴趣。

一、遵循规律，形成记忆

1.由语言到汉字

语言是和生活经验密切结合的，汉字是抽象出来的特殊符号。低年级学生以形象思维为主，识记与生活经验密切结合的词语或句子，要比识记孤零零的汉字容易得多。因此，识字教学有必要经历由句到词，再由词到字的过渡。具体的做法在日常教学中易于操作，且收效很好。教师可以出示与汉字相关的词句，学生读记，然后逐步擦去其他字，独立识记汉字。

2.自主探索识字方法

识字方法有很多种，如熟字换偏旁，熟字加偏旁，编儿歌，编顺口溜，联想画面识字等等。同样一个汉字，不同的学生会想出不同的识记方法。在教学中，首先要重视教给学生一些常用的识字方法。鼓励学生自主探寻记字方法，灵活运用识字方法，使学生具有较强的独立识字能力，从而为今后的自主阅读打下良好的基础。

3.由汉字到语言

识记了汉字的字音和字形，并不等于完全掌握了漢字。教学中经常会出现这样的情况：在固定的语言环境中学生能够认识这个汉字，变换了语言环境，学生就不能准确地读出汉字的读音。形成这一状况的原因，一方面是学生受思维定式的影响；另一方面是教学中教师未能遵循教学规律，为学生提供发展思维的空间。由汉字到语言，是指将已识记的抽象的书面符号再次形象化、生活化，让学生运用汉字，结合生活经验组词说话。再次，把识记的汉字与相应的生活经验联系起来，这样既丰富了语言积累，又强化了对汉字的感性认识。

二、及时巩固，提高效率

1.利用卡片，巩固识字

学生制作卡片的过程又是一次巩固识字的过程，卡片的正面写上生字，背面有生字的注音和组词。通过两人合作，共同完成生字的巩固复习；也可以由教师出示卡片，采用多种形式的赛读。利用低年级学生好胜心强的特点，经常开展比一比、赛一赛的活动，寓复习巩固于比赛之中。如“开火车赛读”“小组间赛读”等。开展这些比赛活动，既能培养学生的学习兴趣，又能起到及时复习、巩固识字的作用。

2.开展游戏，培养兴趣

上完一节课或一个单元后，把所学的生字写在卡片上，一个学生读，其他学生找到生字展示；或两个小朋友我读一个你找一个，你读一个我找一个。学生反复认读，看的次数多了，自然就认清了所学生字的字形，读准了字音。这样比反复抄写汉字的方法既灵活又省时，最重要的是激发了学生的学习兴趣。

总之，识字是小学阶段的重要任务，孤立地教学生识字是不可取的，采用单调机械的方式亦是不可取的，教师应该遵循教学规律，尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法，培养学生主动识字的愿望和自主识字的能力，实现提高识字教学效率这一目标。

（作者单位 广西壮族自治区贵港市平南县平南镇平田小学）

·编辑 王旭平