浅析幼儿音乐素质的培养

徐珺

众所周知，“听”是人类进行审美活动的主要途径之一，具有敏锐的听觉感受力正是进一步产生审美知觉不可缺少的基础。而音乐正是為我们听觉所服务，它通过声音的流动来表现人们情感的流动，所以音乐是一门时间的艺术。音乐之声正是经过艺术加工而具有艺术感染力的声音，它是通过时间的连续性表达人的内心情感的。为了提高幼儿的音乐素质，就此想谈谈自己在幼儿音乐教育上的几点看法：

一、音乐、美术、文学成互通

音乐是借助声音的流动即高低、快慢、强烈、稳定或跳跃等形式来表达心情、抒发感情的；美术则通过三要素“点、线、面”的组成，倾注了自己的创作激情，所以美术也表达了自己的情感；文学作品创作时作者的想象空间也极大，从而引起我们的情感共鸣。音乐、美术、文学都有再现性，而且它们又皆能为情感服务，使我们得到愉悦和满足。我们可以从音乐的连贯中发现文学的流畅，我们还可以从音乐的欢快与悲伤中找到美术色彩的冷暖，所以音乐、美术、文学是互通的，这种不同艺术之间内容情感表现的相似，使教学取得了相得益彰的效果。

二、知识、能力、情感实现综合

音乐、文学、美术等姐妹艺术，本身都是各自表情达意的手段，在音乐教学中，我们看到知识、技能、情感是统一的整体。音乐课堂中知识的积累是基础，能力的培养是必须，而情感的升华是关键，三者关系密切，所以只有把知识、能力、情感三者结合在一起，幼儿获得情感上的愉悦，才能激发强烈的学习动机。

三、教学方法、程序求异突新

1.在教学方法上我主要采用两种结合来丰富音乐教学

（1）视、听、动结合。在活动中，各种感觉参与、渗透能有效地丰富课堂，加强幼儿的印象，全面地提高幼儿的音乐鉴赏能力。

（2）语言、手势结合。在教学活动中教师是主导，幼儿是主体，我们把教学中的语言、手势显现出来，让它们发挥辅助作用，准确地引导幼儿，提高幼儿学习的主动性。

2.在教学程序上我也采用了两种方法达到教学的效果

（1）重难点前置法。在一般的教学过程中，教师往往把重、难点安排在完整学习后再着重掌握，但这样做的话会影响整堂课的教学层次，而且重难点若出现在课堂中间，这时幼儿的学习兴趣已有所下降，注意力也不够集中，所以我在教学中采用了“重难点前置法”，让幼儿在他们最佳的学习状态中学习。

（2）从大轮廓到小要素。所谓的大轮廓是指乐曲整体的情绪、节奏、旋律等，这是每堂课都能看到的大框架，而小要素是一节课所提出的细节的问题。这样就保证了音乐欣赏中的整体一致，又满足了每首乐曲的不同特点的展现。

四、音乐—想象—创造

著名教育家苏霍姆林斯基说：“音乐—想象—创造，这是幼儿所走过的发展自己的精神力量的道路。”所以作为幼儿教师的我更要引导幼儿自己去探索、去想象、去创造，让幼儿向着音乐的艺术大门迈进。

（作者单位 江苏省常州市武进区欧里幼儿园）

·编辑 王旭平