优化课程资源，打造高效课堂

周淑萍

品德学科的课程资源是广泛的，因此在品德学科教学的实施过程中，我们应当正确理解课程资源，遵循科学的原则，寻求恰当的途径，善于广泛开发和充分利用各种课程资源。为此，教师必须建立起新的课程观、教材观、教师观和课程资源观，能正确使用教科书并恰当利用其他资源。而且，《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》指出：“能否有效积极地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。”因此，我结合《可爱的祖国》一课探讨关于品德与生活学科课程资源的开发与利用的问题，使之能更好地为教育服务。

《可爱的祖国》是品德与生活二年级下册第四单元中的一个活动单元，这一单元的主题是“你好，祖国妈妈”。本节课共分为四个教学环节：谜语竞猜，认识祖国；赏风光赞古迹，感受祖国的美丽；小眼睛看大中国，感受祖国的伟大；倡导实际行动，提升爱国情感。

第一环节是谜语竞猜，认识祖国。我先设计了一个谜语让大家猜，引出世界地图中像大公鸡形状的中国版图。接着用多媒体展示有关祖国的知识竞答，学生一下子就被吸引了，踊跃发言。在抢答的过程中，学生受到感染，表现出极高的学习兴趣，所以我

随机导入：今天让我们一起走进我们可爱的祖国，带领学生学文

明理。

第二环节是赏风光赞古迹，感受祖国的美丽。在第二环节中，一是创设贴近学生生活的活动，激发爱国情感。设计学生喜欢的游戏：猜猜我是谁，游戏通过老师和学生的合作，让学生重点了解长城、故宫等，并通过图片的展示讓学生了解祖国有美丽的风景和有特色的建筑，拓宽了学生的知识面。

第三环节是小眼睛看大中国，感受祖国的伟大。在第三环节中，我创设情境，深入浅出地讲解。播放毛泽东在天安门城楼宣布中华人民共和国成立的纪录片，学生知道新中国成立了，知道10月1日是新中国的生日，体验到新中国成立时的喜悦。

第四环节是倡导实际行动，提升爱国情感。用简短的话语总结本课，把热爱祖国的情感落实到实际行动中去。

以上为本课的简要教学流程。为了完成本节课的教学目标，我分别从文本、人本、环境、信息化四个方面来开发和利用对教材有帮助的一系列资源。

第一，注重对书本知识的拓展与延伸，开发和利用文本资源。

教材为我们对学生进行品德、生活、社会教育提供了丰富的素材，但教材只是一种文本，因此就需要我们教师运用创造性的智慧，不断改进，进行开发。

在执教这节课时，我深深地体会到品德与生活课程的生活

性、开放性，于是我大胆使用教材，关注学生的生活现实，在教材内容和学生生活之间建立起一种关联，让教材中的图片和学生的真实生活实现互动。本节课的教学内容我们可以看到只有几张图片和一点文字，但仔细研读教材，图片中蕴含着丰富的知识，如何能让学生喜欢它并牢牢地掌握它呢？我发掘和利用贴近学生社会与现实生活的素材，从课程资源中挖掘出更加丰富的内容，并对教学内容进行选择、组合、改造与创造性加工，从而使文本的开发与利用落实到教学的层面上，引导学生将书本知识转化为实践能力，使学生从生活中受到相应的教育。

第二，注重生活性与情趣性相结合，开发和利用人本资源。

在本节课中学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。我将学生这一资源充分开发与利用起来，从学生的生活经验出

发，让他们在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展，他们在生活中积累的知识、认知结构和社会阅历等成为宝贵的课程资源。同时让学生从自己的兴趣爱好出发。兴趣爱好是学习的动力，教学必须与学生的兴趣结合起来才能让学生在实践过程中主动建构，这样才能获得最佳效果。

第三，注重小组学习与全班交流相结合，开发和利用环境资源。

加强课程与学生生活世界的联系，就必须大力挖掘学生周围环境的资源，让学生的品德教育在具体的情境中进行，促进学生对所受教育的理解、体验和感悟。

在本课的教学中，我首先进行小组的合作学习，比如在汇报时，我先让每个小组的学生进行汇报，同时进行全班学生的互动交流。当小组的同学汇报之后，我请本组和其他组进行补充。在这里教师作为学生最大的资源，为学生构建了一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。

第四，注重发挥多媒体课件的优势，开发利用信息资源。

课程资源是形成课程的因素来源，是实施课程必要而直接的条件，它既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。本课我充分利用网络，收集祖国大好河山的图片、歌曲、视频，激发学生的学习需要和兴趣，丰富其情感和体验。

通过我们学校校本教研团队几年的探究，有了一点点的成绩，

我们感受到：第一，学校内部为我们提供了丰富的课程资源；第二，校本教研团队的同伴们发挥着互助的作用；第三，学生成为课程资源开发和利用的小主人，大家分享经验成果；最后，我们强化了与家长等校外资源的沟通和合作，取得了家长的理解与支持，丰

富了课程资源开发和利用的途径。

（作者单位 福建省泉州市实验小学）

·编辑 王旭平