加强英语教学中“跨文化意识”的培养

乐观

摘 要：语言和文化是密不可分的。语言是文化的载体，文化是语言的一个属性并限制和影响着语言。因此，在英语教学中，我们不可避免地要着力培养学生的文化意识，促进学生交际文化和知识文化的协同发展。因此应该将促进文化之间的理解和交流，培养具有跨文化意识的现代公民作为大众化英语教学的终极目的。

关键词：文化意识；英语教学；现代公民

文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交互渗透，人们在用语言交流思想、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，这就是语言的文化功能和文化内涵。外语学习除语言技能外，还应该渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯，以达到外语教育的最终目标，培育学生跨文化交际意识。

语言学家沃尔森就曾经说过：“在与外国人的接触当中讲本族语的人一般能容忍语音或语法错误，相反，对于讲话规则的违反常被认为是没礼貌的，因为本族人不会认识到社会语言学的相对性。”沃尔森的这句话提醒人们，外语与它所代表的文化是密不可分的。如果违背了外国的文化习俗，就可能冒犯对方，甚至引起文化冲突的后果。因此，我们应把英语语言教学置于跨文化的环境中，将文化意识的培养视为英语教学的一个不可或缺的重要组成部分，抓住文体障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生的跨文化意识，提高英语交际能力。只有这样，英语教学才不失其完整性。

了解传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，接触和了解英语国家的文化，有益于学生对英语的理解与认识，有益于培养学生的跨文化意识。从语言的特征和文化的范疇与内容来看，语言与文化的关系是十分密切的。因此，学习一种语言，就必须了解这种语言的文化，否则就无法正确地理解和运用这种语言。在进行英语教学时，只有将英语与它所承载的文化紧密地结合起来，有意识地在语言教学的同时培养学生的跨文化意识，让他们明白中西文化的异同，才能确实提高学生的英语水平，达到学以致用的目的。同时我们还可以借助文化意识的培养调动学生学习的积极性。想象一下，当一个学生对英语充满好感，对英语的表达结构充满新奇，对他国的文化充满探究的欲望，那么，对于他们来说英语学习无异于一个不断发现新鲜事物的过程，学习成了一种本能，一种乐趣。那么如何加强英语教学中文化意识的培养呢？

一、立足统编教材，引入选编教材，加快开发校本教材，加强对教材的优化整合

中学阶段的英语教育不可避免地受到高考升学压力的限制，因此在日常的教学中不可能脱离教材自行其是。但是，我们也应该注意到统编教材因其信息容量、知识覆盖面的限制，不可能做到面面俱到，因此在统编教材之外引入新的选编材料如《新概念英语》、《走遍美国》等是十分有必要的。有条件的学校还可以研究统编教材本身所存在的缺陷，有针对性地编写适合本校学生实际学情的校本教材。通过增补的材料，我们就有可能给学生呈现一个全面的、实际的、有血有肉的西方世界。通过日常教学中点点滴滴的潜移默化，就在很大程度上为学生理解语言材料打好基础，充分提高其对语言材料的敏感性和适应度，提高英语的实际运用能力。

二、立足课堂，开展情景设置，加大对文化意识的渗透力度

课堂是传授知识、文化的主战场。课堂教学是培养学生文化意识的主要阵地。尽管我们能够通过各种途径掌握语言及其所依赖的文化，但是课堂英语教学因其高密度、高效等特点，是其他任何形式都无法代替的。充分地研究教材，挖掘教材，利用教材所提供的语言材料，以交际文化教学为主、知识文化教学为辅，为学生创造一个真实的、能充分培养交际能力的语言情景，并能在此基础上及时地为学生提供与语言相适应的文化背景。

三、立足兴趣，开拓第二课堂，采取多种途径加强文化意识的渗透

要让学生了解不同民族的文化差异，从而提高学生的交际能力，仅仅靠课堂四十分钟的讲授是不可能的，这就有必要把课堂教学延伸到课外，课内外相互促进，实现教师和学生角色的多元化，加强学生个别化学习，真正体现英语教学进行素质教育的要求。以下几点都是我们在日常学校教学中可以做到的。

1.营造良好的语言学习氛围，通过各种媒体创设有利于文化意识灌输的“背景”。从教室的布置，到师生日常的用语；从英语广播节目到英语板报；从学唱英语歌曲、练习英语书法到举办英语晚会，使学生天天耳濡目染，时时看到英语、听到英语、说到英语，置身于英语知识的氛围中。

2.通过组织学生观看英美国家的影像资料，直观地了解他国的风俗习惯、审美标准、艺术、雕刻、建筑风格、风土人情以及人民的服饰、装饰、发型、饮食等，激发学生对文化意识学习的兴趣。

3.通过组织学生有计划地阅读英美国家的文学作品来了解其文化背景。文学作品是了解一个民族文化的镜子，能生动具体地反映该民族的习性、心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等，通过阅读相关的文学作品有助于学生从中得到对西方文化的有血有肉的了解，增强学生的英语语言文学水平，培养学生对文学艺术的鉴赏力，同时让学生在不知不觉中摄取文化营养，提高交际能力。

4.通过各种节日活动，渗透文化意识。节日最能反映一个国家的文化特征。我们通过开展以节日文化为主题的活动，让学生在学习语言的同时感受西方文化。对于一些教育意义较浓的节日，我们可以借机教育我们的学生。对于一些文化意识较浓的节日，我们可以系统地向学生介绍节日的由来、演变过程、庆祝方式等等。对于周期性较长的节日我们还可以开展文化周或嘉年华活动，让学生切身体会文化的魅力，在不知不觉中受到文化的熏陶。

5.利用电子阅览室开展阅读训练，给学生一个与课堂阅读和考试阅读完全不同的自主环境。课堂阅读和考试阅读都是经过我们编辑删改的文章，尽管可能更加符合学生现阶段的实际水平，但是原文中的很多意境和文化背景却在删改的过程中被我们无意识地破坏了。因此，在教师的指导下让学生浏览一些比较合适的外文网站，接触一些更加地道、更加流行、更加贴近生活的文章，激发提高学生的学习兴趣，提高其文化素养是有直接帮助的，而这一点是我们无法通过课堂教学或单纯考试达到的。

6.通过竞赛和调研促进文化意识的“内化”。在正常的教学之外，通过举办英语演讲、英语征文评选优秀的自办英语广播等竞赛活动和进行“英美文化知多少”“跨文化情景交际化测试”“文化意识”等调查，提高学生对英美人的社会、生活习惯、思维逻辑、道德标准、价值观念、权利义务、民族特性、食品烹饪、传统节日、禁忌、幽默、体育运动、传播媒介等的熟悉、了解程度，促进学生将外界的刺激内化为自己的知识。

英语的习得并非一朝一夕的事，尤其对文化意识的培养和吸收更依赖于各种潜移默化、连续不断的渗透与影响。其中最重要的是树立教育者的文化理念和培养学习者的文化意识。前者是我们要达到目的的必要前提，后者更是我们要追求的目标。

参考文献：

[1]王勇.在外语教学中培养跨文化交际能力.国外外语教学，1998（4）.

[2]吴长镛.美国英语中的恭维语.国外外语教学，1996（1）.

[3]宋飞.文化背景在外语教学中的作用.外语教学，1998（2）.

[4]徐巍炜.渗透文化意识、培养跨文化交际能力.中小学英语教学与研究，2002（12）.

（作者单位 浙江省宁波市鄞州区正始中学英语组）