浅谈初中生在地理读图中出现的障碍及应对策略

朱维菁

摘 要：地图是地理的第二语言，它能够传递地理信息、帮助我们了解地理事物的空间分布和空间联系，学生所学的很多地理知识就依附在地图当中。但是，在学生学习地理的过程中，正是不会“读图”成为了学生地理学习的“拦路虎”，结合自己的教学实践，把学生在读图过程中出现的障碍进行了归类和总结，并从教和学两个方面入手，思考了其应对策略。

关键词：读图；障碍；应对策略

地理这门学科与其他学科在内容和形式上有明显的不同，除了文字叙述外，还配有各种各样的地图，它们与教材融为一体，是学生学好地理的工具。但是地图种类繁多，出现的形式也各不相同，由于一些主观和客观的原因，使得部分学生在读图的过程中出现了一些障碍。

一、初中生常见的读图障碍

1.学生的脑子中只有“全等”的意义，不明白比例尺有大有小

同样是一幅世界地图，在一张大图上能找到阿拉伯半岛，换一幅小图去找阿拉伯半岛，我们有些学生就找不到了。

2.对于整体和局部的感知不强烈

在一张世界地图中能找到阿拉伯半岛，但是把阿拉伯半岛抠出来，单独让学生去辨别，学生就不认识了。如果把这个局部区域抠出来，再放大或缩小，学生就更不认识了。

3.学生不懂图例，不理解地图表达的含义

有些学生拿到分层设色地形图，他只关注色彩美不美，不知道不同的色彩有意义。其实不同的色彩代表了不同的海拔范围。

4.不懂得变换，只会照搬照抄

如，人教版七年级下册地理填充图册第4页第一题填图题中，我们有些学生在“东北平原”的框里填“日本群岛”，原来练习册上的那个空格位置和书上原图中“日本群岛”的位置差不多，我们学生就照搬照抄了，殊不知，有个细节学生没关注到，就是填图上的空格旁边还有一条指示线，这样一来，练习册上所要考核的就是另外一个地理事物了。

5.应变能力比较差

如果地图中给出的要素少一点，学生还可以读读，要是加了几个要素，（相当于几个地图的叠加），学生就“找不着北了”。

6.色盲、色弱

有些学生掌握了一些读图的方法和技巧，但由于本身的主观原因，对于一些特殊的地图例如涉及到用颜色来区分地理事物的地图，在阅读的过程中就出现了障碍。

二、初中生读图障碍的应对策略

1.教师的“教”方面

首先要使学生掌握读图和析图的一般程序，引导学生正确认识地图的三要素：比例尺、方向和图例。其次要让学生接触多种不同类型的地图，尤其是教材中出现的基础地图，更要进行强化阅读和识记，正所谓，见多才能识广，熟练就能生巧。再次，在地理教学中要注意循序渐进，从最基础的图入手，对于反映多个要素的综合图，可先分别出示单元素地图，然后再把多张地图叠加，让学生感受综合图。对于变式图，可先向学生展示基本图，通过对比让学生弄清每一种变式图与基本图的关系。最后，要注重培养学生读图的兴趣和用图习惯，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关的地图上，让学生时刻感受到用地图来解决问题的“魅力”。

2.學生的“学”方面

除了上课认真听讲，了解读图的方法和技巧外，还要认真作业。俗话话，百听不如一做，学生要认识地理的空间分布，填图、绘图是一个非常有效的途径。在我们学生的练习册上有很多的填图、绘图题。学生可加强这方面的练习。另外，在学习的过程中，还要注意方法的总结，对图表进行归类，了解不同图表的特点，这样才能有效提高自己的读图能力。

（作者单位 江苏省常州市新北区实验中学）