中学生心理障碍案例分析

李秀灵

【案例】

这是十二月份，天气渐冷，在室外走动的人们起来越少，特别是夜晚，更少有人在阴冷的地方出入。一天，听到单位门卫报告，某楼上的玻璃被人砸碎两块，据报案人推测是学生在双休日不到校时进来砸的。具体情况不太清楚，当听到碎玻璃声时，人已跑得无影无踪。经学校有关人员调查发现，是毕业班的学生所为。

事情发生后，学校组织有关人员进行深入细致的分析和调查，从不同角度分析研究：学生为什么要做这样一件离奇之事呢？

调查结果如下：

学生王某说：“这几天我心里不高兴，学习成绩不好，在家没人理我，又没有学习的环境，星期六晚上，我去找吴某一起出去玩，走到学校操场，转了几圈，没有见到人，很没有意思，这时同学吴说，‘咱们今天玩个刺激的吧！于是我们就想起了砸玻璃比赛，看谁的手法好！刚砸碎一块就听到值班人员喊，于是我们就跑了。”

【案例分析】

针对这件事，我们展开了调查，通过班主任了解学生的自身情况。从学习到生活，从学校到家庭，通过耐心细致的了解，王某家庭父母离异，他跟随母亲，母亲离婚后无工作，在家开了一个小服装店，由于不成规模，生意很是冷清。由于心情不好，晚上就找一些人到家玩牌，有时到深夜。孩子到家后无一个安静的学习环境，由于长期无学习和休息的环境，上课打瞌睡，学习跟不上，有时干脆睡觉，学习一落千丈，经常受到老师的批评，晚上不上课又没有休息环境（由于家里人多声杂），就在社区到处溜达，寻找一些心理发泄的空间。

【方法】

分析王某的情况，在心理学上称为“放任型”，家长既缺少爱心、耐心，也缺乏责任感，对孩子放任自流，使孩子形成缺乏自信心、自制力差、不负责任、情绪波动异常、待人处事具有攻击性、易受诱惑，缺乏理想等心理倾向。基于这种情况，我们认为这是典型的家庭影响型心理障碍，可采取了如下方法。

1.首先和家长取得联系，了解该生的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。

2.创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他、信任他，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

3.教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情、晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的錯误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。

4.给他讲解一些伟人、科学家的成功事迹，使他明白，只有胸怀宽广，能接受他人意见的人，才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。

5.寻找自信心。让他在生活、学习和活动中，寻找自己的最成功之处，进步之处，并发扬光大，获得成功的喜悦，增强自信心。

6.对这种“放任型”的教育模式，向家庭分析利害关系，让家长与学校一起共同担负起教育后代的责任。教育家长抽出时间做一些亲子互动，亲子间的良好沟通是教育子女最有利的途径之一，对孩子的微小进步，父母都要表示喜欢、赞扬，使孩子得到激励、快慰与爱的肯定。作为父母，不说、不做有伤孩子人格的话和事，当孩子在学习生活中遇到困难与挫折，父母要耐心地鼓励他消除他的苦恼，调动他的积极情感，使孩子感到父母理解他、相信他，是他的知音和精神支柱，从中获得力量。

【效果】

通过对学生和家长的耐心辅导，孩子不仅主动承认错误，还自己下了保证，今后一定要听老师的话，做有益于社会的事，好好学习文化课，不断丰富自己的生活经验，遇事多思考，冷静处理问题，对自己所犯的错误表示非常痛心和后悔，并主动把损坏的玻璃修补好！学习成绩有所上升，与学生关系相处得很好，家庭关系向和谐型方向发展。

【反思】

中学生心理障碍是短暂的，会经常遇到，只要找出问题的根源，具体分析，采取适当的措施，加以正面的引导，用真心对待学生，让他感受到关爱，所谓的“问题学生”，都不成问题。希望每个教育工作者都能认真对待中学生的心理障碍问题，为孩子们创造一个快乐的学习环境！

（作者单位 河南省濮阳市油田第十五中学）