如何在道德教育中实现“润物细无声”

方红娟

摘 要：小学德育主要是对学生进行人格上的教育，即让学生在小学阶段就养成守纪律、关爱他人、懂礼貌、爱护公物、勤俭节约、集体主义等良好道德品质和行为习惯。我国有句古诗：“随风潜入夜，润物细无声。”正是由于细雨对万物的浇灌，世界才会变得多彩缤纷。德育工作亦是如此，它犹如细雨一般滋润着学生的心田。

关键词：道德教育；榜样作用；“润物细无声”

仔细观察“德”字，它以“人”为本源，以“心”为支撑，所以，我们在对学生进行道德教育时必须用心去做，通过言传身教，把德育工作渗透在日常生活中的点点滴滴中，从而实现“润物细无声”的作用，让学生在潜移默化中受到道德教育。下面，我结合本人多年教学实践经验，向大家谈一谈我是如何在小学道德教育中实现“润物细无声”的，以供其他教学同仁参考和借鉴。

一、身教重于言教，发挥教师榜样作用

我国古代伟大学者孔子曾说：“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”也有古语说：“师者，人之模范也。”小学生从进入学校的那天起，面对的就是对他们进行教育的各学科教师，教师的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的影响作用。教师的形象、言谈、人格等对学生来说都是一种无声的教育，他们视教师为榜样，而榜样的作用又极具感染力和影响力，它不仅对学生的情操有着熏陶作用，同时也会潜移默化地塑造学生的心灵。因此，在日常教学中，我们必须“美其道，慎其行”，把我们的正面形象展示给学生，争取给学生做良好表率。当然，教师如果只把道德教育停留在语言表面上，而不付诸行动，迟早会使学生对我们失去信任，甚至会向学生传递出一种虚假失真的教育理论，学生在日后的生活与学习中，也会逐渐表现出表里不一的不良习惯。比如，我们教育学生热爱劳动，结果在学校大扫除时我们只热衷于发号施令，却不参与其中；教育学生诚实守信，我们却行动无果……试想，这种只说空话却不付诸实践的教学行为又怎么会对学生有说服力，因此，我们在日常教学和生活中必须树立起良好的教师风范，用我们自身的力量去影响学生、教育学生，从而帮助学生养成良好的生活行为习惯。

二、讲述深刻小故事，向学生传授做人的大道理

我们在对学生进行教育时，和学生谈话是难免的，而谈话的技巧则关乎我们谈话的成败。部分教师一向热衷于向学生说大道理，以让学生明白生活和做人的道理。但是，我们的教学对象是年龄尚小、身心发展不成熟的小学生，他们还没有发展到什么话都能理解的地步。如果我们还是对他们进行生硬、空洞的道德说教，只会起到适得其反的教学作用，既浪费了时间，又没起到应有的作用。所以，我们可以改變传统的说教做法，通过向学生讲述深刻小故事，来演绎出大道理，进而让学生懂得做人的道理。比如，为了让学生懂得“合作力量大”的道理，我给学生讲述了这样一个故事：一场突如其来的洪水包围了一小块陆地，那块陆地是许多蚂蚁的家，蚂蚁爬出了洞穴，一阵慌乱。但是，慢慢地，蚂蚁们有秩序了，它们不断聚拢、聚拢，最终组成了一个大大的蚂蚁团。这时水漫了上去，蚂蚁团漂浮在水面上，它们没有一只松手，而是在水面上慢慢向前滚动，终于，它们抵达了陆地，并分散开来，又一次开始重建家园。在讲述故事过程中，学生听得津津有味，更重要的是，通过这个故事学生懂得了要学会与人合作的道理。

三、在日常行为中渗透德育，使学生养成良好习惯

反观现在的道德教育，很多教师只是注重道德知识的传授却忽略道德行为的实践，因而导致学生只掌握了浅显的道德知识，却没有真正养成良好的道德行为和思想品质。有这样一个典型的例子，一位教师在对学生进行德育教育时问学生：“如果你们看见教室门口有一团垃圾，你们会怎么做？”学生齐声回答：“捡起来扔进垃圾桶。”第二天早晨，教师故意在教室门口扔了团垃圾，但是所有进来的学生都没有把那团垃圾捡起来扔进垃圾桶的意思，最后还是由老师自己处理了。这可以说是我们传统德育教育的悲哀，学生明明知道怎样做是正确的，但就是不去做，他们在观念上和实际行动上并没有把道德意识联系起来。所以，我们要把德育渗透在学生的日常行为中，让学生从现在做起，从身边的小事做起，关注学生的一举一动，对学生表现出来的良好行为给予及时的赞美和鼓励，对有不良行为的进行适当批评和纠正，并让学生长期坚持下去。如此，才能将学生脑中的道德知识转化为实际行动，从而把他们塑造成具有高尚情操和优秀品质的人。

综上所述，小学阶段中的道德教育工作是一件长期、艰巨的工作，它不可能仅靠我们一朝一夕之功就能完成。我们也不要拘泥于固定的道德教育模式，而是积极探索，勇于创新，总结研究出更多净化学生灵魂的教学策略，把道德教育工作做细、做实，从而达到“润物细无声”的理想境界。

参考文献：

朱晓敏.小故事，大智慧：小学生德育故事108例[M].中国轻工业出版社，2013.

（作者单位 江苏省张家港市南沙小学）

·编辑 张耀华