付出真爱，等待花开

温梅芳

摘 要：小学五年级男生小浩（化名），父母关系紧张，经常在孩子面前吵架，甚至会在孩子面前使用暴力，在很长一段时间里，小浩都是跟随爷爷一起生活。孩子在这样的家庭环境中成长，缺乏父母的关爱，养成了对人冷漠的个性，对待学习不认真，没有学习动力。老师通过对小浩的关心和耐心，逐渐打开小浩的心扉，让一个冷漠封闭的男生重新找到生活的目标，变成一个自信、阳光的男孩。

关键词：家庭不和；亲情缺失；爱心感化

一、个案介绍

1.第一印象

刚接手这个班的时候，有一个学生引起了我的注意，他叫小浩，是班里的捣蛋大王，平时除了玩，还是玩，他还喜欢和我唱反调，学习成绩更是差得离谱，想帮他辅导功课，每次都逃跑，我真是有心无力。每当他闯祸被抓到办公室，那副吊儿郎当的模样总能让我崩溃，这样一个孩子，我实在谈不上喜欢。

2.我是个“冷血的人”

有一次，在班会课上播放贫困山区的视频，其他学生都非常感动并发表很多感言。没想到，就在全班学生为之感动时，小浩不屑地从嘴里蹦出一句：“有什么好同情的！”我一听非常生气地说：“小浩！你说什么呢？难道你都没有同情心的吗？”他看都看不我一眼就答道：“是啊！我妈说我就是冷血的！”我努力克制自己，耐着性子说：“怎么会呢？每个人都有一颗温暖的心，你怎么会是冷血的？”他听完，并没有搭理我，继续埋头干自己的事。

3.母亲节

母亲节来临之际，在班上布置了一个为父母做一件事并写一篇作文的作业。周一班会课上，学生一起兴高采烈地分享着彼此的母亲节。唯独小浩坐在位置上一声不吭，旁边的学生太开心，小浩还会不耐烦地呼喝他们安静。快下课收作文的时候，小浩那组的组长过来告诉我，小浩没写！我把他叫起来，问他：“你怎么没有写作文呢？”“就是没写咯。”他又是那副爱理不理的冷漠表情。“那母亲节你做了什么事？”我接着问道。“什么都没做！”看他那副无所谓的表情，我又急又恼，却拿他毫无办法。

二、个案分析

后来，通过更详细的了解，我才知道，原来小浩的父母性格不和，关系紧张，经常吵架，甚至会在小浩面前打起来，在很长一段时间里，小浩都是住在爷爷奶奶家，三年级的时候才和父母住在一起。通过与小浩妈妈的接触和了解以及和小浩之间的深谈，我认识到造就小浩对人冷漠相向的个性主要有以下几个原因。

1.家庭环境

小浩在三年级之前大部分时间都是和爷爷奶奶住在一起，后来才和父母住在一起，所以，小浩在其重要的成长过程没有一个健全的家庭环境，在其心理和生理上都会造成一定的伤害。不完整的家庭环境，由于父母很少和孩子一起互动，这就造成了孩子不太愿意和他人进行互动。他们一方面渴望得到他人的关注，渴望和他人互动；另一方面，他们又极度的不自信，缺乏安全感，他们的性格通常表现的孤僻、躁动不安。

2.亲情缺失

近年来，许多科学家开始研究父母之间的紧张关系对孩子的情感生活所产生的影响。这些研究主要关注父母之间的冲突发展到何种程度会影响到孩子的情绪。小浩的父母也应感情的不和多次在小浩面前发生争执，这对小浩来说无疑有巨大的影响，因此小浩性格中也略带有暴力倾向。而且，由于父母的长期不和，小浩的各方面生活得不到关爱，长期忽略了孩子的内心需求。亲情的缺失，导致他后来对父母充满冷漠甚至是怨恨。

3.后期教育

小浩经过长时间的与父母分离，当父母再把小浩接到身边

时，已经是五年级的学生，这时的小浩开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉、由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。这个时期的孩子，自我意识以及自尊心的发展也日益加强。通过和小浩妈妈交谈，可以发现小浩妈妈已经竭尽全力地想要弥补和孩子之间的关系，但孩子给予的回应只有冷漠。小浩妈妈性子急，有时就会忍不住严厉责备孩子，在责备的语言中还出现过“冷血”等打击孩子的字眼。这让我终于明白当时小浩在班上为什么会自嘲是“冷血的人”的原因，无疑，家长情急之下说出的话会像烙印一样刻在孩子的心里，这样的教育显然是错误的，而且会让孩子产生自我否定的消极观念。

三、心理教育过程及效果

通过对小浩的分析和了解，并结合心理学的辅导方法，我主要从以下几个方面进行引导。

1.善于观察，拉近师生关系

多关注他在学校的情况，善于捕捉他周围发生的有教育价值的事情，及时对他的行为分析原因，对症下药。平时通过小纸条和谈心的方式，与他建立平等、和谐的师生关系，让他能够敞开心扉接受老师，逐渐形成对老师的信任感。在这基础上给予他更多的关注，多给他锻炼的机会，有意让他帮老师做一些力所能及的事情，抓住每一个闪光点，有意识地在班里表扬他的优点，增强他的集体荣誉感。用大家的爱和关心使他逐渐敞开心扉，改掉冷漠的性格。

2.发挥班集体的作用，让爱融入每个学生的心中

如果一个班是团结向上的集体，就能带动学生，使每个人得到发展。如，同学之间更加团结友爱、互相帮助，勤奋好学，有开拓创新精神。那么，这种良好的班风就能使每个成员受到积极的影响，在不知不觉中学会友爱待人、努力学习、勇于创新、健康成长。因此，我在开展班级活动时经常用“一帮一”的模式，安排较强的学生带动能力较弱的学生去完成老师分配的任务。我给小浩安排了不同的小帮手，小浩在这些小帮手的帮助下，每次都能积极并且出色地去完成每一个任务，在他们的互帮互助中，信任和友谊的种子也将在他们心中生根发芽。

3.激励教育，唤起信心

心理学理论告诉我们，每个学生都希望得到别人的认可。为了唤起小浩的自信心，不再与老师和同学疏离，我经常在课余时间找他聊天，偶尔还让他帮老师做些力所能及的事。比如，帮老师发作业本，拿些教学用具。只要发现小浩有进步就及时给予表扬和鼓励，慢慢地让小浩在同学心中撕掉“懒、差”的标签。课后，我还找时间给小浩补课，虽然小浩的成绩并没有太大的提高，但经过调整，小浩对学习的厌恶感逐渐消失，自信心提高了很多。

四、个案反思

經过半年多的教育和引导以及小浩家人的密切配合，加上他本人的努力，教育效果是比较明显的。（1）他的成绩虽然还是不够理想，他现在上课可以做到安静不捣乱。（2）在和同学相处的过程中，不再像以前那样暴躁不讲理，现在懂得以德服人的道理。（3）和同学的关系变得融洽，课后能跟同学一起嬉笑打闹，和老师的关系也不再像以前那么对立，现在愿意和老师聊天谈心。（4）和父母的关系有所缓解，愿意和父母分享在学校发生的事情。

通过对小浩的引导，也让我明白以下几点：

每个问题学生的背后都有造成这些问题的原因，教师不应轻易放弃学习和行为习惯差的学生，而是应该更加用心地去了解这些学生背后的故事，根据不同学生的心理特点，进行分析了解，在学生的成长道路上给予适当的关怀和指导。

因为家庭关系、缺少关爱等因素造成的问题儿童，其实更需要一个和谐、平等的生活和人际交往的环境。老师应该让这些学生在爱与友善的环境中去纠正错误，让他们拥有一个健康积极的心态去面对生活。

每个老师都应该有一颗爱学生的心。师爱是教育的基础，没有爱就没有教育。老师对于每个学生的爱应该是平等的，老师要做到爱每一个学生，包括后进生。要相信，爱可以改变学生的

一生。

小浩，一个生长在独特家庭中的孩子，一个以冷漠面对关心的孩子，更加需要我们的帮助和引导。我相信，只要我们用心为学生构建一条通往心灵的桥梁，用我们的爱去温暖他们，让这些需要心理帮助的学生可以在爱的沐浴下，像普通的学生一样，健康、快乐地成长！

（作者单位 广东省深圳市宝安实验学校）

·编辑 韩 晓