农村小学语文阅读训练教学之我见

蒙旭顺

小学语文学科是进行社会交际的工具学科，其核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力。然而在农村，阅读教学的课堂仍然是以老师串讲、串问为主导，课堂教学普遍存在三多两少的现象，朗读指导被淡漠，导致农村小学生的阅读能力难以提高。怎样才能提高小学语文阅读训练教学效率？作为一名乡镇的基层教师，在教学实践中，我做过一些有益的尝试，现从以下几方面来谈谈小学低年级语文教学中的阅读训练教学。

一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣

因为年龄的原因，小学生注意力不够集中，为了能让他们迅速进入学习状态，引起学生阅读的极大兴趣，老师课前一段好的导语尤为重要。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。

二、精讲多读，读出情感

在教学活动中，老师如果采用灌输式教学方式，孩子必起逆反心理，一般達不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导学生理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让学生反复读，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

三、创设意境，读出作者的思想感情

有感情地朗读是情感熏陶的主要手段。这是一个过程，课文所塑造的艺术形象，字里行间作者所倾注的情感，与学生的情感世界相互作用，学生的情感潜移默化地发生着变化。例如，《小英雄雨来》全课共六个小节：第一小节写雨来的家乡特别美，雨来爱在还乡河里游泳；第二小节写雨来上学，学习爱祖国的道理；第三小节写雨来一家人都参加打鬼子的斗争；第四小节写鬼子毒打雨来，雨来不怕，特别坚强；第五小节写乡亲们以为雨来被鬼子打死了，都特别难过；第六小节写雨来没有死的经过。从这六个小节内容的联系来看，文章不仅告诉读者雨来没有死，还说雨来是个小英雄。这说明雨来成为一个小英雄不是偶然的，而是由于有各种条件，才造就出来的。课文里这样的思想感情，从抓各段之间的联系才能体会出来。

学生在读中悟情，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。课文不是无情之物，要想有效地领会好课文的思想情感内涵，单纯依靠他人的讲解、分析说明是不行的，学生必须要自己朗读，才能体味和揣摩出课文内在意蕴。

总之，阅读训练的方法还有很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。

（作者单位 广西壮族自治区南宁市马山县里当瑶族乡龙那小学）