浅谈语文课堂教学中的活动

金淑霞

摘 要：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

关键词：演；辩；画；做；赛

小学生突出的特点就是好动、好奇心强，因此，课堂上教师和学生探究新的知识，采用新的学习方式时，适时采用有趣的活动来满足学生的求知欲和好奇心，就能使学生愿意学。从我几年来的教学实践来看，语文课堂教学的活动化是激发学生学习、真正实现学生主体地位的有效之路。

一、演一演

小学生天生活泼好动，他们总希望教师给予表演的机会，让他们充分展示自我。遵循学生这一爱表现的特点，让他们表演课文中所描述的内容，可以迸发出学生智慧的火花，并积极快乐地参与学习。例如，教学《夜莺之歌》一课时，课前让学生以组为单位分角色朗读，学生争抢喜欢的角色，充分准备，课上展示时我被震撼了，那身临其境的旁白，声情并茂的有个性的不同角色的语言，给在教室的每一个人留下了美好的记忆。再如，教《小英雄雨来》一文时，让学生表演话剧，以课本记叙内容为素材，适当合理展开想象，丰富个性化语言，张扬个性化动作表情，弘扬人物时代风貌。在合作表演中学生不但学会了知识，还培养了多方面的技巧

能力。

二、辩一辩

辩字结构中中间是言字，强调了语言能力的培养。“辩”确实是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生在“对立”的合作中进一步加深对课文的理解。在语文第二课堂活动中，我提出这样的命题：官地菊花厂给当地带来了丰厚的经济效益，但同时也污染了人们的生活环境，菊花厂是拆是留，我先根据学生自己的选择，把全班分成“拆队”和“留队”两大阵营。然后告诉学生：你们就是镇长的参谋。谁的理由最合理，我就采用谁的意见。这样一来，学生各尽所能、各展所长，通过各种方式来宣传自己的见解。学生有的说，有的读，课堂气氛十分热烈，学生的主体地位得到充分体现。

三、画一画

小学生的想象力极其丰富，读课文时，把自己理解的内容画下来，是发展学生形象思维、创新思维的好方法。在语言文字训练中适时地画画能使枯燥无味的说教变为具体可感的形象，让学生自己动动手、动动脑，往往可以取得事半功倍的效果。如，在教学《我和企鹅》一课时，为了帮助学生更深刻地了解不同种类的企鹅的外形特点，我让学生当小画家，动手画一画。画画结束后，再组织学生讲画、评画，要求学生说出他画的是哪种企鹅，企鹅生活在什么地方，你根据什么特点辨别出来的，画得好不好。这样通过画、讲、评来加深理解不同种类的企鹅。再如，《小小的船》一课，请学生动手画一画自己见到的月亮的形状；互相比一比、评一评。教《冬天里的小画家》一課时，学生通过亲手画小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印和竹叶、枫叶、月牙的图案，让他们对比观察，当他们发现了脚印与图案的相似点，个个手舞足蹈，眉飞色舞，很有成就感，不亚于哥伦布发现新大陆。

四、做一做

如，《观潮》一课，学生没条件实地观看，我鼓励学生自己动手查相关资料阅读或观看影像。又如，教学《爬山虎的脚》一课时，让学生养爬山虎，留心观察，没条件的创造条件，相互协作，让学生在亲身实践中更好地来理解课文。

五、赛一赛

教学活动中，教师可以把学生分成若干小组，并采用竞赛的方式展开教学，往往可以激发起学生的求知欲望，掀起课堂教学的高潮。如，在活动中，教师可以让学生评比“发言专利奖”“故事大王”“铁齿铜牙奖”“最佳主持人奖”或“智慧之星”等。这样一来，学生学习时会更加投入，效果会更好。

总之，让语文课堂教学充满活力、充满童真、童趣，就必须加强师生间、学生间的情感互动，教学中多些学生喜欢的活动，学生才能成为真正的主人。

（作者单位 吉林省敦化市官地镇官地中心小学校）