高中地理课堂教学有效性的策略探讨

代贤勇

摘 要：随着我国新课程改革的不断深入推广，课堂教学的有效性也逐渐得到教师的重视。高中地理新课标要求教师和学生以课堂为切入点，落实新课标的要求，提高课堂教师教学行为的有效性，进而提高地理课堂的教学质量。结合高中地理教学实践经验，探讨了提高高中地理教学有效性的方法，以此有效地提高高中地理课堂教学的有效性。

关键词：高中地理；课堂教学；有效性

在新课程改革不断深化的背景下，课堂教学作为素质教育的主要方式，实施有效的课堂教学方法是提高课堂质量的重要措施。高中地理教学课堂的传统教学方式，一般是以教师讲课为主，师生之间缺乏必要的交流与沟通。在这种教学模式下学生难免感觉地理学习枯燥乏味，进而失去了对地理课堂学习的兴趣。在素质教育不断推行的前提下，高中地理教师要改变传统的教学模式，不断丰富自己的地理基础知识，并且广泛接触各种课外知识，通过探索和实践改进自己的教学方法，以此提高高中地理课堂教学的有效性。本文结合高中地理教学实践经验，探讨了提高高中地理教学有效性的方法，给教育工作者提供了参考。

一、创设良好的情境，激发学生学习兴趣

《普通高中地理课程标准》中明确地提出，地理教学中应该培养学生的情感和态度。通过创设良好的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，学生能够在这种情境下积极主动地投入到课堂学习中，进而实现提高课堂教学有效性的目的，可以说学习兴趣是转变学生思维能力的强大动力，也是学生成就学业的推进剂，它可以有效地活跃学生的求知欲，帮助学生培养自主学习的能力。高中地理课堂教学中教师应该根据课堂教学内容，充分利用生活中的具体实例并结合日常生活经验，创设形象生动，能够引导学生积极参与到课堂教学中的学习情境。这个学习情境首先必须具有激发学生兴趣的功能，具有较好的课堂吸引力，同时这个情境应该具有一定的挑战性和教学意义。

例如，在讲高中地理人教版必修1中关于《热力环流》一节时，可以在讲课之先做一个小实验，在桌上放一杯水和一盘沙子，用玻璃器皿罩起来，然后用灯光通过玻璃器皿照射水和沙子，并用温度计测量水面和沙子表面的温度，观察两者温度的变化和差异。之后在玻璃罩中燃一根香，让学生观察出现了什么现象。通过这个实验中观察到的现象引出热力环流的问题，让学生了解热力环流的形成是由于冷热不均的大气运动引起的，并举出生活中常见的例子，如海陆风等。

二、创建灵活多样的课堂教學形式，提高教学效率

在新课程改革的推动下出现了形式多样的课堂教学方式，这些新的课堂教学模式表面上看具有活跃课堂气氛的作用，但有些教学方式只追求花哨，起不到应有的课堂教学效果，学生在地理课堂上也不能全面掌握应有的知识，也缺乏学习和解决问题的能力，地理课堂教学无法达到有效性的目的。有些新的教学方法表明上看符合心理学、教育学和教学认知规律，但实质上在培养学生探索能力和自主学习方面缺乏应用的深度，学生无法摆脱以书本为中心的传统模式。在新课程改革不断深化的背景下，传统的高中地理教学模式已经不适应时代发展的需求。传统地理课堂教学中刻板的教学方式，只能将学生禁锢在生搬硬套和死记硬背的学习模式中，学生变成了知识的接纳和储存工具，这种方式不但加重了学生的学习负担，也会让学生产生厌学情绪。因此，新课标下的高中地理教学模式应该注重创新，新课程教学中不应该限定固定的教学模式，可以通过创建灵活多样的课堂教学形式来达到最佳的教学效果。

现代教学中具有形式多样的教学方式，所谓“教无定法”，教学没有固定的方法也决定了教学形式没有固定的形式。如果课堂上教师运用的教学形式过于单一，不管他的教学语言如何吸引人，组织教学的过程多么认真细致，在长期的教学过程中学生也会产生厌烦情绪。地理教学的形式不管如何创新，其本质就是为了通过教学形式的创新达到最佳的教学效果。地理教学中应该根据能否取得最佳教学效果选择教学形式。同时教学效果的衡量标准也是多方面的，其中最重要的一个方面是如何在课堂教学中引导和培养学生的自主学习能力，以及如何引导学生学会分析问题和解决问题。同时地理课堂教学中应该让学生成为知识的体验者和实践者，让学生在轻松愉悦的课堂环境中去探究和获取知识。

三、注重开发智力，以培养学生的地理思维能力

在地理课堂教学时，教师不仅要担负传授知识的重任，还要注重对学生治理的开发。地理教材中有较多的地图、示意图，以及地理事物和地理现象，而此类知识的教学，则可以更好地培养学生的观察能力和思维能力。因为图像、图解具有极强的概括性，其所占空间较为广阔，其中含有较为丰富的智力因素。所以，地理图、表还能够更好地培养学生的智能，在地理教学中，利用地图、图像、图解，让物理知识变得更加直观、形象，更易于学生理解。在日后的教学中，教师还要深层次地挖掘发挥它，培养学生智能方面的作用。除此之外，在物理知识教学时，教师先要对教材进行深入研究，对教材中的难点和重点进行归类，而对于会引发学生产生疑问的教学内容，需要做批注，进行精心的准备。在课堂教学时，要有规律地将理论知识有条理地讲解给学生，同时，通过多媒体课件形象生动地将知识内容直观地演示给学生，让学生把教材内容“吃透”。例如，在讲授《地标形态的塑造》时，就应该灵活运用多种教学方法，层层设置问题，将学生带入到“角色”中，通过引导来激发学生的学习积极性，使学生思维更加活跃，在解决问题的过程中，提高学生的学习积极性，以及自主学习意识和逻辑思维能力。让学生在课堂教学活动中，更好地获得知识，培养智能。

想要提高高中地理教学的有效性，需要广大教育工作者不懈地努力，这并不是一朝一夕能够完成的任务，需要漫长的时间。吸取传统教学方法中的优势，与现代技术和现代教学理念相结合，不断地完善和改进教学方法。只有这样，才能更好地实现提高高中物理课堂教学有效性的目的。

参考文献：

[1]艾俊青.新课程背景下提高地理课堂教学效率[J].现代阅读：教育版，2010（24）.

[2]张小玲.高中地理教学中历史知识的运用[J].新西部：下半月，2010（02）.

（作者单位 重庆外国语学校）