农村小学作文教学的有效性之浅谈

苗忠华

摘 要：农村小学作文教学，长期以来一直困扰着语文教师，束缚农村语文教学质量的提高，农村小学作文教学应从“学生为本”，将作文教学融于自然、社会等生活当中，增加小学生的写作兴趣，让学生想写、会写、乐写，逐步实现农村小学作文教学的有效性。

关键词：农村小学；作文教学；有效性

近年来，随着新课程改革的深入，语文教学的有效性已成为每位教师的追求目标。作文教学更是如此，作文水平是学生语文综合素养的集中体现。但对于农村大多数小学老师来说，作文教学太难了。我就怎样实现作文教学的有效性，做以下几个方面的尝试。

一、贴近生活，激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。作文内容应贴近学生生活，激发学生兴趣，诱导学生进入写作状态，实现“要我写”到“我要写”的转变。（1）作文命题贴近学生生活实际，命在学生心坎上，让学生一见到文题就能使往日的生活积累涌上心头，浮现于眼前，产生写作欲望。（2）小学生好胜心强，模仿性更强。教师亦可列举一些贴近儿童生活、能牵扯学生心灵的范例，使学生由此及彼，联想到与范例相近的人、事、物、景等，诱发写作激情。

二、走进自然和社会，储存写作素材和感悟写作情感

自然是一个生活的大课堂，更是写作素材大仓库。我们应该引领学生走出校园，走向大自然，让学生亲自去欣赏，去捕捉。漫步河边，钓钓鱼等重温童年的乐趣；让学生跟着父母去割地和下苹果、梨，体验劳动的辛苦……在亲近自然的活动中，让学生用眼细看，用耳谛听，用手触摸，用心感受。这既丰富了学生的精神生活，又让学生储备了大量的写作素材。社会实践活动也非常重要。朝鲜族独特的民俗风情积淀着深厚的文化底蕴、是学生积蓄写作情感的源泉，让学生融入其中，陶冶性情，积蓄情感，萌动了学生的写作热情，让学生产生了一吐为快之感。

三、强化作文训练，提高写作能力

其实文章就是例子，我们教师应整合语文阅读和写作教学，让

阅读教学成为学生作文训练的主要途径。就个别精彩段落，让学生片段练习；对留有空白的课文可让学生补写或续写；对一些结构比较好的文章可让学生进行仿写；对情节曲折，充满悬念的课文可让学生改写等。通过这样阅读教学和写作教学的有机整合，在加深学生对课文理解的同时，又进行了扎实有效的写作训练，起到了一石二鸟之功效。教师还组织学生读精品好书，组织学生进行书评、影评，写感想体会。在丰富学生知识的同时，提高学生的写作水平。还可以引导学生观察生活，感受生活，练习写日记、周记。记录每一天的亲身经历，感触最深、令人难忘的人和事，要求不必过高，让学生养成勤于动笔、乐于动笔的习惯。这样学生就会主动观察身边的事物，专心去思考所见事物，抒发自己的观点和态度。

另外多元评价，让学生体验写作的快乐。把作文批改看做是学生再次完善、再次写作、再次创造的过程。把作文批改看做是激发学生写作兴趣、使学生萌发写作欲望、让学生体验写作成功的过程。所以采取多元评价，让教师、学生、家长共同参与到作文的评价中来，充分发挥作文评价功能。鼓励学生将作文带回家读给家长听，让家长也参与到作文评价中来。在多元化批改中，应充分尊重、理解、欣赏学生写作过程中的個性体验。多些赏识，少些批评。

小学作文教学要以“学生为本”，贴近学生生活，将作文教学融于自然、社会等生活中，增加小学生的写作兴趣，让学生想写、会写、乐写，来逐步实现农村小学作文教学的有效性。

参考文献：

钟先华.浅谈小学作文教学的有效性[J].小学教学参考，2011（34）.

（作者单位 吉林省龙井市老头沟镇老头沟小学）