如何构建生活化的小学数学课堂

江山

摘 要：伟大的数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”由此可以看出，数学与生活有着密切的联系，因此，在素质教育下，教师要构建具有生活化的小学数学课堂，以确保数学教学价值的有效展示。

关键词：生活化；小学数学；生活材料

在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要有意识地构建生活化的数学课堂，以逐渐提高学生的数学应用意识。

一、创设生活情境

所谓的生活情境就是将学生熟悉的生活经历与抽象的数学知识相结合，重新将学生置身到当时的情境当中，使学生在熟悉的环境中轻松地学习数学知识。所以，在数学教学过程中，教师要创设有效的生活情境，并引导学生在思考问题、解决问题的过程中重新找到学习数学的乐趣，同時，也逐渐提高学生的应用意识。

例如，在教学《不含括号的四则运算》时，为了让学生熟练掌握混合运算的顺序，也为了培养学生的数学应用意识，在授课的时候，我引导学生思考了以下问题：（1）某滑冰场上午有56人，中午的时候，有23人离开，又来了45人，请问，现在滑冰场里有多少人？（2）某天，小明和妈妈去逛商场，妈妈给小明买了10个作业本，每个作业本2元，买了一个书包，花了49元，还买了一些日用品，总共花了58元，妈妈在结账的时候给了收银员200元，请问，收银员应该找回妈妈多少钱？熟悉的生活情境、简单的说明方式，不仅可以消除学生对数学的畏惧心理，而且还有助于活跃课堂气氛，使学生在轻松的环境中轻松地掌握本节课的重点内容，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

二、借助生活材料

在数学教学过程中，教师要根据教材内容的需要，借助多媒体辅助教学，将生活中的一些实物引入到课堂当中，这样既可以将抽象的课堂形象化，又对提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。

例如，在教学《轴对称图形》时，为了让学生更好地掌握轴对称图形的特点，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了生活中的一些轴对称图形，如，蝴蝶、无手把的杯子、篮球、正方体、工行标记、桌子等，形象的生活材料展示可以让学生更好地掌握本节课的重点内容，进而大大提高数学课堂的效率。

总之，在素质教育下，教师要根据教材内容的需要将恰当的生活材料、生活情境引入到课堂当中以打造出高效而精彩的数学课堂。

参考文献：

刘现章.构建生活化的小学数学课堂教学[J].中国教育发展研究，2010（08）.

（作者单位 江西省婺源县紫阳镇梅林中心小学）