“一枚硬币”的价值

刘灿国

随着一阵急促的铃声，我笑盈盈地走上讲台，“同学们，今天我们学习《诚实的孩子》，大家说，怎样才能做一个诚实的孩子？”开始了我的开场白。

“老师，我的一元钱找不到了，”忽然刘丽举着手站起来说。我还没来得及追问，其他学生就七嘴八舌地议论开了：“可能是陈娇拿走了。”“不是她，还有谁，真丢人！”“上一年级时她拿了我的橡皮……”班里乱哄哄的，一双双惊讶的目光直射着我，等待着我的审讯。说实在的，接班时曾听班主任介绍过陈娇同学的表现，是有这方面的嫌疑。陈娇与刘丽是同桌，她性情温和。“老师，俺没拿”她站起来胆怯求救似的说。她还想再申辩，我示意让她坐下。“老师，翻！”气氛更热烈了。我说：“看见陈娇拿钱的请举手。”班里顿时鸦雀无声。“没看见怎么能断定她拿了刘丽的钱？我也不相信陈娇同学能拿别人的钱。”有些学生嘴皮子上虽这么说，心里却狠狠地说：“活该，这就是你应有的报应。”

我知道这样的学生在其他学生心目中的形象是非常糟糕的，什么評三好学生、选班干部，都与她无关；到哪个组，哪个组就抱怨；就是排座也是在老师的慎重考虑下才能找到合适的人选。她在班里抬不起头来，没有人和她玩耍，有不顺心的事大家都拿她撒气。在班里她就像一只离群失散的孤雁，我似乎听到了她孤独无助的哀鸣，于是，我尝试诱导学生寻找陈娇的闪光点，以改变她在同学心目中的地位。看着她满脸的沮丧，我说：“陈娇同学自升入新年级以来，有了很大进步，上次劳动的时候数她干得卖力。”学生都吃惊地瞪着我，好像认为我说错了什么话，“谁还发现陈娇有什么值得我们学习的地方吗？”你别说，这一招还真奏效，刚才那些急于寻找证据的学生一个个像泄了气的皮球，你看看我，我看看你，继之而来的是上升的旋律，“那次我看见陈娇帮助值日生扫地。”“她借给我一个本。”班长说：“这星期的作业，她都完成了。”一石激起千层浪，这时我看到陈娇脸上的乌云不见了，出现了一丝喜悦。

下课后，学生都好像刚才什么事都没发生似的。当我回到办公室时，陈娇已经站在了我的办公桌前，还没等我开口，她一边顺手把一枚硬币放在桌子上，一边慢吞吞地说：“这钱是刘丽玩耍时滚到我书里去的……我错了。”“老师，我今后……”她的脸憋得通红。听了她的话，我什么都明白了。

随风潜入夜，润物细无声。对那些犯了错误的学生，不要把他们看的一无是处，教师要用放大镜去寻找他们的长处，用爱心打动他们，用温暖融化他们，让每一个孩子的个性都能健康发展。简单粗暴的强硬措施，难以达到目的。假如我们用其他的方式找到了那枚硬币，又有什么教育意义呢？

（作者单位 山东省肥城市汶阳镇中心小学）

·编辑 马花萍